機械類專業實踐教學評價的現狀分析

高金華

摘 要：機械類專業實踐教學是中高職院校實施整體教學方案中的重要環節，它對學生理解課堂教學內容，熟悉機器設備，了解生產過程，掌握新技術、新工藝，培養學生的職業素養具有十分重要的作用。近幾年，在中高職院校中對機械類專業實踐教學評價方法的研究在如火如荼地進行著，它既是技術教育教學理論發展的需要，又是教師在具體教學過程中對教學模式研究與實踐的需要。

關鍵詞：機械類專業；實踐教學；教學評價；

中高職院校機械類專業的畢業生應具備很強的技術應用能力、實踐操作技能和職業素養，為以后就業做好充分的準備。所以，機械類專業實踐教學是中高職院校實施整體教學方案中的重要環節，它對學生理解課堂教學內容，熟悉機器設備，了解生產過程，掌握新技術、新工藝，培養學生的職業素養具有十分重要的作用。通過實踐教學可以培養學生的實踐操作能力和職業素養，使學生能夠運用高新技術知識解決實際技術問題，適應未來社會發展的需要。近幾年，在中高職院校中對機械類專業實踐教學評價方法的研究在如火如荼地進行著，它既是技術教育教學理論發展的需要，又是教師在具體教學過程中對教學模式研究與實踐的需要。

一、了解機械類專業實踐教學評價

教學過程中三個最重要的因素是教學目標、教學活動和教學評價。教學評價既可以了解教學活動各環節的信息以及判斷教學目標的正確性和可行性的達到程度，又可以通過反饋，對教學活動進行控制，對教學目標進行調整，因此，教學評價是教學過程的中心。傳統教學評價是在傳統教學理論的基礎上，用傳統的觀念和方法去考查衡量教學，它以立足于傳統的教學觀念和教學理論思維，對教學質量進行評價。這種貌似“窺一斑見全豹”的評價方式，缺乏科學性、系統性、合理性和客觀性。實踐教學評價是建立在現代教學的科學理論基礎上，以教學的實效性、合理性、教育價值觀為標準，對教學作出較全面、客觀、科學的衡量和判斷。建立教學評價體系是保證教學質量的重要措施之一，建立一套實踐教學評價指標體系，對規范實踐教學管理和提高實踐教學質量具有重要意義。

二、機械類專業實踐教學評價的研究與實施

中高職院校中機械類專業實踐教學評價方法很多，除課堂教學評價外，還有考試、研討會、發放問卷等形式。但很多不能準確地反映學生在實踐教學環節中的動手能力、創新能力、團隊協作能力及職業素養等。主要的問題體現在以下三個方面：（1）實踐教學的考核評價存在一定的隨意性，學生的實踐成績基本沒有可以量化的標準。（2）重視教學工作數量，忽視教學質量。盡管實踐教學受到各個專業的高度重視，實踐教學占總課時數的1/2左右，但實踐教學質量卻未達到理想的效果。學生的實踐課程結束后，能力卻未見顯著提升。（3）對實踐教學評價缺乏足夠的重視，較少有學生實訓課程不及格，更不會因為實訓課程不及格而畢不了業。所以，要結合學校的實際情況建立與完善實踐教學評價體系，這是提高實踐教學質量的重要措施。可以從實踐教學文件、教學過程、教學效果等方面檢查實踐課程的開設情況。發現薄弱環節，提出整改措施，不斷提高實踐教學質量。

1.車工的實訓評價

車工生產實習的教學任務就是培養學生實踐操作技能和解決實際問題的能力。由于學生在實訓中對每個課題的理解、接受能力不同，技能掌握的程度也有差異。學生在經過基本功和典型課題訓練之后，其獨立操作能力都會有所提高，主要表現在：基本都能根據圖紙要求比較正確地編制加工工藝和選用刀具；操作加工技術、測量技術也都已熟練掌握。而這一切都是由于在平時的實踐操作中進行了有效、合理的評價。每一個工件的完成，教師應對學生的實習成果作出評價。批改工件時，不能簡單地打上“”“×”或“”“/”，這樣不利于學生自我改正能力的提高。應找出問題錯誤所在，告知學生應如何避免，以便學生知錯、糾錯，及時改正。學生的最終成績由平時成績（包括實習規范、勞動紀律、實習報告和工件質量檢測等）與期末考核成績進行綜合考評得到，這也以示公平，而評出的技術能手也由此決定。

2.鉗工的實訓評價

在鉗工技能實訓教學中，可對鉗工實訓目標分解，為每一階段的學習制定出一個明確的學習目標，讓學生做到心中有數。本課程考核分過程性評價和期末終結考核兩部分進行：

（1）過程性評價。占期末總評的50%，放在平時的教學過程中進行。目的：對學生平時的學習態度、學習積極性、學習過程中的創新意識進行評價；學生對教學內容的理解、掌握水平和程度；對與教學內容有關的專業技能熟練程度和職業素養的總的評價。

方法：①在平時教學過程中，學生的實習規范、勞動紀律和實習報告等占總成績的40%。②平時作業成績占總成績的60%，包括創意設計能力和實踐操作能力（工件質量檢測結果）。

（2）期末終結考核。占總評的50%，期末進行。

目的：檢查學生對本課程基礎知識的掌握情況和綜合運用所學理論解決實際問題的能力。

方法：根據不同專業、不同層次學生擬訂多份技能試題，從中選一，題型主要以實際操作項目命題形式出現，重點考查學生的綜合實踐操作和解決問題的能力，一般為規定時間完成課題內容試題。對試卷評出分數，以百分制記分。

最后，綜合兩次評價情況，將平時評價換算為分數加上平時成績和期末考試分數，作為學生本課程的總評成績。

3.數控車的實訓評價

隨著我國科學技術和市場經濟的不斷發展，制造設備的大規模數控化和數控加工技術的迅猛發展，數控專業的在校學生也在大幅度增加。數控加工實訓設備也加大了投入，新型的加工技術沖擊著傳統的實習內容。只有熟練地掌握普車典型零件（綜合件）的工藝及車削方法，并在對以往的教學模式進行課改的基礎上，促進數控實訓教學的發展，才能滿足企業的需求，與人才市場接軌。由于實訓內容較多，機床種類全，學生在短時間內既要掌握機床的操作，又要對復雜零件進行合理的工藝安排、準確地編程加工和選擇合適的量具進行測量，故應采用過程評價與絕對評價相結合的方法，以促進技能型人才的培養。例如，（1）審評對工作現場環境、數控設備、各類工藝裝備、數控設備的各種技術資料等的熟悉程度；（2）自動編程加工、數控設備程序調試、數控加工調整的專項技術能力的審評；（3）常見工藝裝備的應用能力審評；（4）分析和解決機械加工工藝規程設計、數控程序編制、數控加工調試等問題的綜合能力審評等等。

實踐教學是中高職院校為培養技能型人才所設置的專業教學中不可缺少的一部分，它是一項長期而艱巨的工作。只要各級領導高度重視，企業積極參與，廣大師生共同努力，就一定能把這項工作做好，培養出受社會歡迎的具有創新能力和熟練操作技能的高素質機械技術工人。通過這幾年來的實踐證明，構建和完善實踐教學評價體系，對于保證實踐教學工作順利進行，提高實踐教學質量，調動學校辦學的積極性，增強學校辦學的自覺性和責任心，有著不可替代的作用。

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注：本文系江蘇城市職業學院高職教育改革研究課題《機械類專業實踐教學評價實踐與研究》，編號11-QN-09。