激情教學，魅力無限

沈衛芳

摘 要：由食品添加劑聯想到了課堂添加劑——激情，并從教師與學生兩方面論述了教師如何感染學生，讓學生對英語課堂感興趣，變“要我學”為“我要學”，讓課堂“活”起來，從而達到學生愿學、喜歡學英語的目的。

關鍵詞：激情；課堂教學；添加劑

摘 要：由食品添加劑聯想到了課堂添加劑——激情，并從教師與學生兩方面論述了教師如何感染學生，讓學生對英語課堂感興趣，變“要我學”為“我要學”，讓課堂“活”起來，從而達到學生愿學、喜歡學英語的目的。

關鍵詞：激情；課堂教學；添加劑

食品添加劑能夠改善食品的色、香、味以及形態，并且還具有強化營養的功效。適量地添加食品添加劑還能優化食品加工工藝，從而延長食物的保存期限。那么有沒有一種添加劑可以讓我的課堂教學更有活力，更有感染力呢？

當我上完第一節公開課，聽課老師的評價是課堂沒有激情，節奏太慢；當我聽完很多名教師的公開課后，總覺得他們的課中有一種東西讓我精神抖擻，想要跟著他們的思維上下去，也許那就是我所缺少的添加劑——激情。

如果將課堂比喻成一杯白開水，那么如何將這杯食之無味的白開水變成一杯香濃的、令人向往的咖啡，就要看教師是否能夠找到正確的添加劑并將其融入進去。

一、以己為范，以情激情

教師的示范作用已不言而喻，那么教師如何抓住這一優勢來感染學生，讓學生激情不斷，讓課堂激情四起呢？

1.收拾心情，整裝待發

作為教師，在你走上三尺講臺前，必須整理好自己的心情，不管是開心還是傷心，都應該掩藏起來，以最好的狀態走進教室。曾碰到過這樣一位老師，只要你聽了他的課，你就可以知道他今天的心情是好還是不好，是開心還是不開心，因為他總是把他的心情掛在臉上，當他心情好時，上課臉上微笑不斷，上課也特別有激情，學生都無比的興奮，精神也特別好；但若是哪天他遇到了不順心的事，那張臉板得叫人都不敢與他講話，上課時怎嚴肅二字了得，學生講話自然不敢，但那只是屈服于他的威嚴之下，談不上任何的激情。因此，若是想讓你的課堂永遠充滿著激情，感染著學生，你必須在走進教室前做好充分的準備，通俗一點講，就是將自己武裝起來，以自己的激情來感染學生。

2.還課堂以幽默，給學生以快樂

四年前我的課堂雖然存在著這樣那樣的問題，但是那是快樂的課堂，教師時不時來點小幽默，學生時不時哈哈大笑，在那樣的課堂上教師教得開心，學生學得也很開心，但在現在的課堂上不再有我的笑容，不是不想，而是不敢，因為現在的學生都太過現實，當你讓他們看到了你的笑容，課堂就會開始失控，于是我的課堂成了沒有笑容的課堂，課堂也因此變得沉悶、死板，學生只能跟上教師的設計思路，機械地完成學習任務。試問在這樣的課堂上學生如何快樂？如何充滿激情？

由此，我想教師對學生的影響是巨大的，要想學生在課堂上能夠充滿激情，教師應做好帶頭作用，給學生一個好的示范。

3.言傳身教，Show time

教師在教育中的示范作用是巨大的，學生總是以教師為模仿的對象，教師的一言一行都會對學生的成長起著潛移默化的作用。

首先，在日常生活中，教師可以時不時地運用英語與學生進行交流，讓他們在運用的同時感受到成功與滿足，從而促進他們學習的動力，上課上得有激情自然不在話下。就拿我自己來說，我們學校的學生都非常有禮貌，每次課外他們看見我都會跟我打招呼：“Hi， Miss Shen”，但我通常只是微笑著點點頭，事后才會想到我是否應該用英語來交流比較好呢？我是否應該要放得更開一些呢？這樣在教師的帶領下，學生也能夠充分展示自我。

二、由內而外，以趣激情

如果說激情是外因的話，那么我們可以將學生的興趣看成是內因，外因要發揮作用還是要靠內因，我相信學生若是對某一門課程感興趣了，那么他在上課的時候才能喜歡學習，對知識充滿激情。

實踐證明，有的學生暫時的轉變只是因為好強、好勝，而不是他真正想要學習，結果擺在面前，他失敗了，甚至比原來更糟糕。由此，我相信只有當學生真正想學，當外因轉變成內因，當學生真正對英語感興趣，當“要我學”轉變成“我要學”，那才能真正看到他們有激情地學習、想學、愿學的欲望，也只有這樣的教學才是成功的。由此不難得出，要讓學生有激情，就要學生有興趣。而作為教師，可以利用多種教學方法來提高學生的學習興趣（以低年級為例），如：

1.游戲

游戲是英語教學中運用最普遍的教學手段。低年級學生的有意注意時間短暫，教師必須想盡辦法將學生遠去的思維拉回來，而游戲起到了重要的作用。小學生尤其是低年級的學生特別喜歡做游戲，當教師說做游戲的時候，他們的眼神馬上就集中到了教師的身上，當然教師不能每節課都做同一個游戲，那樣學生也不會感興趣。當我接手二年級時我更是明白了這一點。我知道學生的好勝心都是很強的，于是我會時不時地讓他們進行組間競賽，可以是紀律方面的，也可以是回答問題方面的，加星或是減星，他們都會很開心，效果也特別好。

2.英語原版電影或動畫

一、二年級的英語課內容極少，有些單元甚至是沒有聯系的，學生學起來有時也比較枯燥，在平時的生活中他們也不大用到所學的知識，用hello/good morning/good afternoon就已經很不錯了。如果教師只是一味地以書為本，不斷地重復，久而久之，學生的興趣也會被弱化。而動畫則不然，學生本來就喜歡看動畫片，雖然有些他們根本聽不懂，但是跟著圖片他們可以理解，時間長了他們的聽說能力就提高了，興趣也會跟著提高，緊跟著就是對英語課感興趣，上課就更有精神，他會被你的課堂牢牢地吸引住。

激情的課堂是充滿魅力的課堂，激情的課堂是令人向往的課堂，不管是教師的激情還是課堂的激情，不管是游戲、電影、動畫，還是其他有效的方法，其最終目的都是為了在激發學生興趣的同時進一步激發他們內心學習英語的激情，讓他們學得開心，學得快樂，從而愛上英語，愛上學習。

參考文獻：

[1]胡曉梅.激情教師和激情教學[J].發現，2007（S2）.

[2]林紹娟.課堂“激情”教學行為對學生的影響[J].科技創新導報，2008（20）.

[3]何博.試論英語教學要注意激發學生的學習興趣[J].黑龍江科技信息，2011（22）.

（作者單位 盛澤實驗小學）