提高高中數學教學效率的策略探究

王秀芳

摘 要：數學教學是高中教學的重要組成部分，它不僅是高考必備的課程，同時也對學生智力的開發和思維空間的拓展有著積極的意義。從高中數學教學實際出發，結合相關的教學理念和經驗，對課堂教學進行了探究。

關鍵詞：高中數學；教學策略；探究

在大力提倡素質教育的今天，數學教學也面臨著很多新問題，如何從傳統的學生被動學習的模式向“以學生為主體”的新型的教學模式轉變是每位教育工作者都面臨的挑戰。因此，教師要大膽實踐，積極改進教學手段，為課堂教學注入新的生機與活力，給學生帶來全新的教學體驗，讓學生自發主動地進行知識的探究學習，保持學習數學的熱情和興趣，使教學水平更上一個新臺階。

一、構建民主平等的師生關系，營造輕松愉快的學習氛圍

學生學習的主動性在很大程度上取決于學生與任課教師之間的關系，能夠贏得學生好感的教師自然能夠吸引學生的注意力，讓學生積極參與到課堂學習中來，從而保證課堂教學任務的順利完成。因此，我們要重新審視師生關系，加強師生交流溝通，拉近師生間的距離，構建平等融洽的師生關系，營造輕松、和諧、融洽、愉悅的課堂氛圍，從而激發學生學習的積極性，讓學生主動配合教師完成教學任務。比如，以學生為主體，教師在一旁進行指導，在學生自主學習能力范圍以內形成一種師生合作學習探究的模式，還學生一片自由的空間。另外，對學生的評價要客觀，保護學生的熱情和自尊心。

二、認真研讀高中數學教材，明確教學的重點和難點

教師要研讀教材，把握教學內容的重點與難點，這樣才能有利于教學策略的優化，突破教學難點，提高教學的靈活性和實效性。例如，函數單調性這部分知識可以大體分為三個學習階段，第一階段是學習一次函數和二次函數的函數圖象，通過觀察圖象讓學生對函數的增減性有一個初步的認識。第二階段是從數和形這兩方向對函數的單調性進行更深一步的探究，對單調性有一個嚴格化的定義。第三階段是結合倒數知識來深入研究函數的單調性，讓學生對函數的單調性形成一個系統的認識。函數的單調性是學生在了解函數后學習的第一個性質，在學習過程中學生都經歷了直觀感受和抽象概括，這些學習抽象數學知識都要經歷的過程和用到的方法，為之后的學習提供了經驗和學法支持，降低了學習的難度，在鍛煉思維能力的基礎上，也成為進一步學習導數、極限和不等式時用到的工具之一，對學生數形結合思想的培養和邏輯思維能力的提高都具有積極的促進作用。

三、實施合理有效的課堂導入，激發學生參與的積極性

課堂導入是課堂教學過程中的重要環節，也是整個課堂教學的關鍵環節，課堂導入不但直接影響學生整節課的注意力和興趣，而且直接關系到教學效率的高低。因此，數學教師要根據教學內容，結合學生的個性特點，采用生動有趣的教學方式，激發學生的參與興趣，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。例如，在教學“指數函數”時，教師可以結合生物知識中的“細胞分裂”進行生動的講解，如：細胞在分裂時，先由1個分裂成2個，再由2個分裂成4個，然后是8個、16個、32個，以此類推，當生物細胞在第m次分裂時，可以得到多少個？如果結果是n個，那么n和m之間的關系是怎樣的？結論如何？通過這樣的導入，不但有效地吸引了學生的注意力，而且有助于啟發學生的邏輯思維能力，提高學生的探究興趣，更能直觀形象地揭示數學知識的內在含義。因此，設置形象有趣的課堂導入，可以為學生創設良好的問題情境，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生自主學習的欲望。

四、巧妙設計好的疑問，提高學生的數學思維能力

思維活動起源于“疑”，只有讓學生的認知活動不斷接受挑戰，思維始終處于活躍狀態，才能打開學生的靈感，激活學生的想象思維和創造性思維，激發學生學習的興趣。思維活動需要問題的刺激和引導，在教學活動中，教師要會巧妙設疑，在最佳處、難點處和關鍵處設疑，既有助于突破教學難點，又能增強學生的求知欲望，促進學生問題意識和創新精神的培養。例如，在學習“點斜式方程”時，教師可以設置這樣五個思考問題：（1）直線L過點P0（x0，y0），斜率為k，且P（x，y）∈L，求x，y之間的關系式。（2）直線L上的點坐標是否都滿足x，y的方程式？（3）求過P0（x0，y0）且與x軸平行的直線方程。（4）已知直線L過點P0（x0，y0），且斜率為k，那么直線L滿足的方程式是什么？（5）點斜式與斜截式有什么關系？通過以上問題的思考和解決，不僅調動了學生學習的積極性，而且提高了學生的數學思維能力。

總之，我們數學教師要緊隨教學的發展，積極總結教學經驗，將實際教學情況和學生認知水平相結合，精心設計教學環節，貫徹新課改教學理念，提高教學的針對性和實用性，培養學生的數學思維和實踐應用能力，提高學生的綜合素質。

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（作者單位 四川省瀘洲市合江縣白沙中學校）