體育教學應如何突出師生“雙邊”關系

宋浩宇

摘 要：試圖闡述在新的教學理念下，去分析教與學的師生雙邊關系，突出學生的主體地位，彰顯教師的主導性，合理運用教育教學原則，采用探究性教學，結合校本研究來完成教學，以此提升教學質量。

關鍵詞：主導性；主體性；探究；教學原則；校本研究

新的教學觀把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。構建和諧民主的平等的師生關系，實現師生雙方共同發展，要改變傳統被動性和依賴性的學習狀態，提倡主動學習、獨立學習，使學習成為學生的主體性、能動性、獨立性，不斷生成、張揚、發展提升的過程，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。

一、以生為本突顯教師的主導性

教師是一個組織者、引導者、評價者。在自主合作探究的過程中教師要主動參與，調動學生的學習主動性，營造和諧的師生互動的學習氛圍，在學生發言演示過程中教師不斷點評，補充來解決本課的重點。對積極踴躍發言的同學，教師應給予積極的評價和加分，創設寬松自由、自主的學習空間，讓課堂充滿生機，讓學生成為課堂學習的主人，讓學生在思辨感悟中完善，力求讓學生的心靈濺起火花釋放學生的靈氣，引導學生展開想象的翅膀，使課堂成為提高素質的搖籃，讓學生從課堂起步，成為快樂學習、愉快創新的主人。讓學生自主地實踐自主摸索、自主嘗試、自主地感悟、自主體驗、自主構建，真正體現出師生互動、生生互動和諧的課堂氛圍。

二、尊重和培養學生的主體性

教師在教學中既要發揮自己的主導作用，又要充分調動學生學習的積極性，引導學生獨立思考、積極探索、主動獲取知識，增強獨立分析問題的能力。只有啟發學生的自覺性、主動性，才能最終實現教學目的，要充分尊重和激發學生的主動性、自主性和創造性，因此，教師在創新教育中必須樹立“以人為本”的思想，確立學生在教育活動中的主體地位，重視人的自我塑造和構建的內在需求，發揮學習主體在認知活動中的主動性、能動性、創造性，構建學生豐富和全面的主體性。學生主體意識的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分、自由發展的開始。

三、合理運用教學原則突出直觀性

在教學中直觀教具可分兩種，一種是實物教學，二是實物模擬形象，包括圖片、圖表、掛圖、模型、幻燈片等。因此，教師要通過適當的講解引導學生進行觀察，在觀察中去把握事物的特征，發現事物之間的聯系，使之由感性認識上升到理性認識，從而掌握事物的本質和規律，用生動形象的言語講解能夠引起學生的想象，幫助理解抽象的知識，把感性經驗與所學教材結合起來，從而起到直觀教學的目的。

四、適時指導學習的探究性

在探究學習中，教師要創設一定的情境，用豐富多彩的自身經歷活動體現在教學中，讓探究成為學生學習的主要方式。教學中應注意對學生進行發散性思維的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果做出多種假設和預測，教育學生如何著手解決問題得出結論，體現出教師、學生、教材、環境四個因素的整合，突出教師共同探求新知識的過程，以“問題為中心的學習”是課堂教學的一種新模式。它取代了以教師為中心的傳統額課堂教學，建立了師生合作關系，課堂上更新了教學目標，同時使課堂教學充滿了生機活力，達到了師生交融，并產生了濃厚的學習氛圍。“學生開放了”“過程開放了”“時間開放了”，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，從而“教學”相長和共同發展。

五、結合實際教學突出校本研究的重要性

校本研究在實際教學中占有重要的地位，它是一種理論指導下的實踐性研究，具有探究性、教育性，可根據各種學科特點制訂不同的研究方法，增強其專業性，并有助于提升教師的教學技巧、教學質量和研究能力。在一所學校中總會有一些學習困難或行為偏差的個別學生，采用常規的教育教學方式往往難奏效，因此需要教師進行全面深入研究，了解學生的實際情況采用綜合測驗法、訪談法、調查法、觀察法、實驗法等多種方法，最終能取得教育教學的實效性。

綜上所述，教師的“教”與學生的“學”是同一個活動的兩個方面，是相互依存、相輔相成的辯證統一體，“教”離不開“學”，“學”也離不開“教”。建立一個“和諧”“生態”“綠色”的學習環境，因此，只有充分調動教師和學生兩個方面的積極性，才能保證教學活動的順利進行，提高教學的效率，從而全面提高教育教學質量，真正突出了師生之間教與學的雙邊關系。

參考文獻：

徐生峰.創新體育教學形式，提高體育教學成效[J].現代教育探索，2009（5）.

（作者單位 江蘇省徐州市教育局）