如何引導小學生進行作文素材積累

周元元

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分。教師要引導學生細心觀察，從生活中提取素材。讓學生參加實踐活動，在實踐過程中感知，體驗中豐富了作文素材，培養了寫作興趣。要想指導學生寫好作文，必須重視指導學生的閱讀，從中吸取養分，激起情感。

關鍵詞：觀察；實踐；閱讀；興趣

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，它直接影響著學生與人交往，與人交談，與人合作。“巧婦難為無米之炊”，作文教學中讓我感觸頗深的是學生對作文素材的積累的缺失。問題一，沒內容可寫，胡編亂造的多，甚至出現抄襲現象；問題二，題材千篇一律，難以表達真情實感；問題三，語言匱乏，缺少課外知識的積累。針對以上幾個問題，我作了如下幾個方面的嘗試。

一、引導學生細心觀察，從生活中提取素材

作文教學和生活有著密不可分的聯系。只有學會細心觀察生活，學生寫作才有源頭。因此，平常的教學生活中我注意引導學生留心身邊的人和事，做個生活的有心人。一天早晨，教室外一位母親的出現吸引了全班學生的目光。經過一番了解，我把一袋熱乎乎的牛奶交到了我班一位學生手里。看到那位學生一臉的幸福和其他學生羨慕的眼神，于是我決定把剛才那位母親是如何擔心沒吃早飯的孩子以及如何在這樣寒冷的天氣仍能夠保持牛奶的溫度的來龍去脈向同學們深情地描繪了一番。聽罷，手里捧著牛奶的學生早已熱淚盈眶，而其他學生也都陷入了沉思，有的把目光投向了窗外的遠方。趁機，我在黑板上寫下了“爸爸（或媽媽）”幾個大字。此時此刻，你想到了什么，有什么想對父母說的……話音剛落，教師里立刻響起了沙沙的寫字聲。十分鐘，二十分鐘，三十分鐘……時間一分一秒地過去，同學們卻沒有要停下來的意思。

二、身臨其境，切身感受，把文章寫生動、具體，寫出真情實感

“沒有實踐就沒有發言權”這句話對于作文同樣適用。對于沒有生活經驗的學生，根據僅有的生活常識無法提供足夠的素材。如“記一種花、草等植物”，學生寫出的作文不僅空洞、乏味，甚至連最基本的常識也是張冠李戴。于是，我布置學生從家里帶來些廢棄的盆盆罐罐，家里種花草的同學再帶些花草種子。把學生分成幾個小組，用各自不同的方式親自參加實踐。一段時間后，他們經歷了種子入土、發芽、成長、開花、結果的全過程，幾個小組的“戰況”也大不相同。通過對比，他們了解了這種植物生長所需要的土壤、水分、陽光、溫度等。同時，因為學生每天澆水、施肥……對植物注入了自己的感情，因此寫起作文來不再沒有依據，也不再索然無味，就連每天的日記也不再一成不變。實踐活動不僅培養了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程中感知，體驗中豐富了作文素材，培養了寫作興趣。

三、擴大閱讀量，積累語言素材

要想指導學生寫好作文，就必須重視指導學生的閱讀，從中吸取養分，激起情感。“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都告訴我們閱讀與寫作的密切關系。但是在當今對學習壓力過大的學生來說，如何處理好課外閱讀與學習的關系十分重要。首先，要培養學生課外閱讀的興趣，使他們主動地去閱讀。興趣是最好的老師，只有他們自己愿意主動學習，才能取得更好的效果。其次，教師要善于引導。如今市面上的書籍五花八門，小學生辨別能力不強，教師可以引導學生閱讀與課文內容相關的書籍。這樣不僅鞏固和加深了課內閱讀的知識，同時也拓寬了學生的知識面。再次，教師應取得家長的支持，向他們說明課外閱讀的重要性，鼓勵他們豐富孩子的課余生活。最后，在班級定期開展讀書評選活動，互相交流自己掌握的知識、摘抄的好詞佳句、讀書的心得體會等，并設立評選機制，激勵他們更好地學習。

作文，是需要教師和學生共同努力和堅持不懈的一項任務，所以，對于作文，我們的態度必須是“明知山有虎，偏向虎山行”。