點燃兒童智慧火花,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

陳紹剛

摘 要：在日常教育教學(xué)工作中，教師要充分相信學(xué)生、時刻鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，開發(fā)學(xué)生潛能，點燃智慧火花。

關(guān)鍵詞：暗示；展示；鼓勵；欣賞

多年的教育教學(xué)實踐表明，學(xué)生身上具有無法估量的潛能，這些個人身上的潛能猶如沉寂的火山，一旦被喚醒，便會產(chǎn)生所向披靡的駭人力量。作為教育工作者，我們的任務(wù)就應(yīng)該是一種潛能的激活和喚醒，點燃兒童智慧的火花，更好地開啟通向成功的大門。在幾年的教學(xué)實踐中，我摸索出一些發(fā)掘?qū)W生潛能的策略。

一、暗示語言，激發(fā)潛能

語言是人類社會特有的一種信息系統(tǒng)，是人們用來進行交際活動的工具，人的大腦實際就是一個語言處理機。心理學(xué)研究表明：自我情感、情緒調(diào)控必須通過心理信息傳遞的最基本的形式——暗示語言來實現(xiàn)。運用語言力量，對于增強兒童信心，開發(fā)兒童潛能，具有顯著的作用。在教學(xué)中，我經(jīng)常對學(xué)生說：“你真聰明！”“你的小腦袋里裝滿智慧，你一定會更出色的！”“這么會提問題，長大有希望當(dāng)科學(xué)家啊！”這些暗示性語言的運用，能激勵學(xué)生，激發(fā)其向上的動力，從而促使自身進步！同時，我知道老師的暗示只是一種外在力量，內(nèi)因才是促使事物變化的主因，所以我努力讓學(xué)生自己使用暗示語言“我特聰明！”“我一定會更出色！”……反復(fù)使用，把暗示語言融入心中，更融入潛意識里，促使學(xué)生積極行動，激發(fā)自身潛能。

二、展示特長，開發(fā)潛能

人與人之間的最基本素質(zhì)是相同或相近的，這是人的共性。由于每個人在先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育后的內(nèi)化過程等方面千差萬別，所以造成了人的個性差異。這也導(dǎo)致了每個學(xué)生都有自己的個性特長。作為教育工作者，應(yīng)持有正確、樂觀的學(xué)生觀，相信每個孩子都有成功的潛能，然而潛能的優(yōu)勢卻各不相同，有的慣于形象思維，有的善于抽象思維，有的以言語見長，有的卻有超強的動手能力……從成功教育的角度講，教育者應(yīng)使每個學(xué)生都能得到自由、充分的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意尊重個性，發(fā)揮學(xué)生特長。讓具有朗讀特長的同學(xué)示范朗讀；讓具有音樂特長的同學(xué)經(jīng)常向同學(xué)們一展歌喉；讓具有美術(shù)天賦的孩子做美術(shù)課代表；讓動手能力強的同學(xué)經(jīng)常給教室“打扮打扮”……同時，認(rèn)真開展“我之最”活動，開設(shè)第二課堂，給學(xué)生提供展示特長的舞臺，讓學(xué)生取得寶貴的自信心，使其潛能優(yōu)勢得到發(fā)揮，從而達(dá)到素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的。

三、自我欣賞，挖掘潛能

所謂自我欣賞是學(xué)生對自己的正面認(rèn)識，對自己的一種肯定，是學(xué)生自信的一種表現(xiàn)。實際上，在孩子成長的過程中，沒有什么比自信心和自尊心更重要的了。著名教育家艾利克森指出：基本勤奮感和基本自卑感的矛盾是小學(xué)階段兒童的基本矛盾。如果在這個階段兒童屢遭失敗，經(jīng)常受到批評、指責(zé)，自卑感便會上升為矛盾的主要方面，導(dǎo)致學(xué)生逃避困難，對學(xué)習(xí)失去信心，他們會覺得自己不如別人，甚至別人干什么都比自己強。結(jié)果聰明才智被窒息，學(xué)習(xí)潛能不能得到正常開發(fā)。作為教育者，我們應(yīng)該時刻鼓勵學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)并表揚其閃光點，因為“贊揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明”（法國盧梭語）同時，我們必須鼓勵學(xué)生自我欣賞，走出自卑的陰影，充分自信。我經(jīng)常給學(xué)生講中外名人成才的故事，讓學(xué)生了解：哦，原來愛因斯坦曾是個連板凳都做不好的孩子，大發(fā)明家愛迪生曾被老師趕回家，認(rèn)為他不可教育……啟發(fā)學(xué)生自我欣賞，認(rèn)識到自己是很優(yōu)秀的，鼓勵學(xué)生自我表揚“我讀書最好聽”“我寫字最漂亮”“我畫的畫最美”……我也常給他們講“笨鳥先飛”“勤能補拙”的道理，幫助學(xué)生樹立信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

四、克服困難，發(fā)揮潛能

任何人都不可能一帆風(fēng)順的，挫折在所難免。作為教育工作者，我們應(yīng)該教育學(xué)生正確面對困難，始終抱著積極向上的生活態(tài)度，保持樂觀情緒，這樣才能使思維活躍、心想事成。當(dāng)然，要做到這一點，教師首先要施行成功教育，自己堅信同時堅持向?qū)W生灌輸“我一定能行”的意識。在學(xué)生錯了時，能包容學(xué)生，鼓勵其改正。在學(xué)生遇到困難、挫折時，始終站在學(xué)生身邊，告訴他“你能行”，每個人都有成功的渴望，只是需要動力，教師的鼓勵會給學(xué)生以勇氣和力量，走向成功。班上的王碧云同學(xué)上了初一以后，有一次特意找我，看得出她好像很有壓力，她對我說：“老師，我現(xiàn)在數(shù)學(xué)實在學(xué)不好，我快完了，老師也不喜歡我了。”我靜靜地聽她訴說，我知道她很希望自己能更優(yōu)秀。一個月后，當(dāng)她再次來找我時，已是滿臉笑容，我知道，她又一次成功了。

人是最為寶貴的，因為人身上蘊藏著無窮的潛力，這是世界上最為寶貴的財富，而教育就是挖掘財富的過程。“財富蘊藏在教育之中。”——這是以雅克·德洛爾為主席的國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告的主題思想。作為“挖掘財富”的我們，必須清楚地認(rèn)識到開發(fā)兒童潛能的重要性，堅信每一個孩子都會成功，使沉寂的火山真正被喚醒！

參考文獻：

張波.激發(fā)學(xué)生潛能點燃智慧火花.黑河教育，2011.