農村英語教學淺談

王婉榮

摘 要：英語學習在高中階段會出現兩極分化，農村學生由于學習環境、資源等的欠缺，導致部分學生對英語學習失去信心，如何改變這種困境，在農村英語教學中，只有結合學生的實際情況，采用多種多樣的教學方法，才能提高英語教學效率。

關鍵詞：導學案；學習環境；評價機制

農村高中英語教學應該根據學生的實際情況來進行，下面我談幾點看法：

一、編寫適合學生實際情況的導學案

導學案的編寫非常關鍵，尤其是對于學習資源相對缺乏的農村學校。導學案不是簡單的照搬課程標準中規定的學習要求和教材內容，而是以學生有效學習作為教學設計的具體要求。每份導學案必須目標明確，簡潔明了，幫助學生梳理知識體系，提供適當的學習方法和學習策略指導，提供檢測學習效果的適當材料。同時，導學案必須是在吃透教材的基礎上根據學生的實際情況來編寫。一定要了解學生的學習基礎、學習興趣、學習能力、學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效切實可行的教學對策。

二、創設一定的英語學習環境

良好的語言環境是英語學習獲得成功的有力保障。農村英語教師要盡可能地為學生創設出更多的英語學習環境。校園內，班級黑板報定期更換生動活潑的英語內容，介紹西方風土人情、英美各國文化知識等；校園廣播播放學生喜聞樂見的英文歌曲、故事等內容。教師在課堂教學中，要盡力營造有利的語言環境，根據教學內容需要適當運用實物、教學掛圖、錄音機、幻燈投影、課件等輔助教學，創造師生共同參與活動與創作的真實生活場景，讓學生在玩中輕松學習英語知識，如，課前小演講、小匯報、分角色扮演、比劃猜詞等。

三、建立有效的評價機制

教學中的有效評價，尤其是教師對學生的鼓勵性評價，可以樹立學生的勇氣和信心，激發學生學習英語的興趣，從而提高學生的英語口語、書面理解和表達能力，激發學生學習英語的內在潛能。在課堂教學中，教師無論何時，都不能諷刺挖苦學生，而是要抓住一切機會對學生進行鼓勵性評價，給予學生真誠的支持、充分的肯定和溫馨的提示。讓學生在輕松的環境中，做到想開口、敢開口、喜歡開口。同時，對于一些學困生，教師要給予特別的關愛，一個鼓勵的眼神、微笑、手勢都可能會消除他們緊張、自卑的心理，從而創設一種輕松愉快的學習環境。

總之，在農村英語教學中，教師要結合學生實際情況，采用多種多樣的教學方法和教學手段，努力提高教學效率。

（作者單位 陜西省華陰市華山中學）