淺談四步教學法在思想政治教學中的運用

趙振國

摘 要：“指導自學、討論探究、歸納精講、練習作業”四步教學法，“指導自學”是前提；“討論探究”是重要手段；“歸納精講”是必要條件；“練習作業”是落腳點。解決實施素質教育中不敢大膽改革的難題。

關鍵詞：指導自學；討論探究；歸納精講；練習作業

在多年的教學實踐中，我認為“指導自學、討論探究、歸納精講、練習作業”四步教學法在思想政治課的各學年段可以運用。它是一套比較適合思想政治課素質教育的好教法。

第一步：指導自學

就是教師依據教學內容和新課標的要求，由淺入深，從易到難布置自學提綱。學生依據自學提綱自學課文。要求學生能夠從前往后依次找出問題，并經過獨立思考初步形成問題的答案，寫在隨堂筆記上，這些由學生在課前完成，這是實現教材知識的第一次內化。上課時，再由教師依據教材的重點、難點，指導學生再認真自學一遍。通過兩次自學，使學生由感知，初步理解到比較熟練掌握教材內容。培養了學生讀書能力，發現和創設問題及初步分析和解決問題的能力，也培養了學生的參與意識與自主學習的精神。

第二步：討論探究

就是在學生自學基礎上，教師對在自學中產生的難度大，帶有爭議的共性問題，或是教材的重點、難點問題，引導學生討論，共同研究。教師可以適時地創設和改進討論情境，使每位學生都能充分展示自己。同時，教師要適時點播、指導，幫助學生理解知識體系及其內在聯系，使學生始終保持清晰的思路。經過充分討論，對問題的答案達成共識，為教師的歸納精講做鋪墊，這也是一種合作學習的方式。

第三步：歸納精講

主要突出“精講“二字，就是教師對教材的重點、難點，帶有共性的問題及學生易混、易錯的問題，對學生以后培養能力密切相關的問題，言簡意賅地講清講透，起到畫龍點睛的作用。使學生“去葉以見泰山”，同時，教師在精講過程中，可以根據以往經驗，引導學生展開聯系，多方面聯系學生生活實際和社會實際，舉一些恰當的事例說明，效果會更佳。“精講”這一步直接檢測教師駕馭教材的能力和演講水平。出色的教師不僅能熟練地駕馭教材，演講也能抓住學生的心理，環環相扣，妙趣橫生。

第四步：練習作業

就是師生在共同努力處理完找出的所有問題之后，要求教師引導學生回歸教材，并聯系生活實際，由淺入深地設計練習題，指導學生反復練習。教師不能講完一“立”，一副卸擔一身輕的樣子。這一步是對學生已學知識夯實和鞏固的過程，是理論與實際相結合，是理論知識升華為實踐知識并形成一定的能力的關鍵一步。這一步效果好，說明整節課就是成功的，真正地達到了教會和學懂的目的。

這一教學模式既發揮了教師的主導作用，也培養了學生的主體參與意識，關鍵是符合中考開卷考試的要求。幫助思想政治教師解決了多年來思想政治課（特別是畢業班思想政治課）難以實施素質教育，不敢大膽改革教學模式的難題。

（作者單位 吉林省松原市寧江區第一中學）