心理學家把孩子學習時的感受分為三個階段:舒適階段、挑戰階段、恐慌階段。舒適階段,就是現在的要求小于孩子的實際能力,不再學習進步,也能應付各種要求。挑戰階段,就是當前目標大于孩子的能力,但通過努力可以達到,對孩子來說,是一種歷練和挑戰。恐慌階段,即目標遠遠高于孩子的實際能力,無論孩子怎么努力都達不到這個目標。
原地踏步,不求上進當然不好,但如果過分要求孩子,也是不可取的,會讓他們感到“恐慌”。剛學會彈鋼琴就逼著他成為李云迪,剛學會跳舞就逼她成為楊麗萍,剛學會一段繞口令就逼他變成郭德綱。這些都是不現實的,應該讓孩子“愉快地難受”,讓他們在現有的水平上,接受適當的挑戰,既能磨煉他們的意志,又能體會勝利的喜悅。
鄰居家的孩子悅悅跳舞很有模樣,在小區很出名,鄰居請了專業老師輔導。一段時間后,悅悅舞技大有長進,便找了一個專業學舞蹈的孩子比試。那孩子以前練過體操,后來改行學舞蹈,無論是身體素質還是悟性都要高過悅悅一大截。鄰居覺得悅悅應該能超過人家,可是練了又練,學了又學,要么體力不行,要么動作節奏不好,連人家的一半都趕不上。慢慢地,悅悅“恐慌”了,覺得自己不是跳舞的料,心里像是壓了座小山,讓他喘不過氣來。
舞蹈老師都說,找專業舞者和孩子比,無異于“殺雞給猴看”,孩子能比得了嗎,只能是打擊孩子的積極性。
孩子的特長與優點,需要適當地挖掘,不能拔苗助長。孩子會玩點小魔術,你非把孫悟空找來和他比試,不要說小孩子,就是劉謙來了也比不過會七十二變的孫悟空啊。
(山東 李金鵬)