讓學生輕松開口說英語

謝莉英

摘 要：語言是人與人溝通的主要載體，這是一種最直接和最有效的交流方式。相對漢字語言來說，英語是學生后期學習的一種語言，由于起步較晚，加上缺少相應的語言環境，所以許多學生學習英語多年，英語知識學了不少，但是還是無法開口講英語。因此，在初中英語學習過程中，就要加強學生口語學習，讓學生輕松開口說英語。

關鍵詞：初中英語教學；口語；教學策略

對初中英語教學來說，口語是大多數初中英語學習者的一大難題。學生在學習英語的時候，聽教師講或者自己讀都不錯，但是在口語表達方面就是一個難題，總是開不了口。甚至有些初中生無法回答簡單的問候，如，“Whats your name？”“How old are you？”

“How do you do？”究其原因就是在平時的練習中交流太少，大部分初中生只會“照本宣讀”，沒有自己的想法，在交流的時候無法及時反映出來，英語的口語水平無法提高。對有些初中生來說，平時用普通話來交流都成問題，接觸這樣一門新的語言更是不知從何說起。

筆者通過調查研究，同時結合自己多年的英語教學經驗，對英語口語教學的一些基本理念進行了探索，同時總結出相應的教學策略。

一、明白口語交際的重要性

所謂口語交際，就是在人與人交往的特定的語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動。“口語交際”教學的主要任務是通過對學生口語交往實踐訓練，指導學生進行口頭言語交際，規范學生的口頭語言，使學生掌握一定的口語交際技能。英語在我國作為一門普通的語言科學，這個科目的主要目的在于表達交流，所以，培養好學生的英語口語交際能力顯得尤為重要。有些學生在考試中，常常在筆試中取得高分，但碰到需要口語表達時，卻一句話也表達不出來。自2004年起，江蘇省把口語測試成績計入中考英語總分，可見口語交際是非常重要的。

二、把握對英語口語交際的影響因素

在英語口語教學過程中，要想取得良好的學習效果，對那些影響口語交際的一些因素要充分認識，并重點把握。

1.英語口語交際受到方言的影響

語言都有一定的地域性，我國地域廣闊，就算是母語——漢語，在不同的地方說法都有很大的差異，更不要說英語了。初中學生來自各個不同的小學，講英語的時候常常具有濃郁的地方特色，這和他們在小學階段的學習基礎有很大的關聯。不少英語教師在小學階段主要針對學生對英語單詞的強化學習，主要停留在教的層面上，學生大多處在被動學習的狀態中，開口講英語的機會不多，口語表達能力沒有得到訓練。即使這些學生在單詞或者語法上掌握得不錯，但是說出來的都不夠標準，甚至根本不能進行口語對話。比如，“There you are”是你在那里的意思，但是不少學生總是說成“Here you are”就變成給你的意思了。又比如，中國人遇見其他人時常問：“你吃了沒有？”“你每月掙多少錢？”等問題，譯成英語為：“Have you eaten yet？”“How much do you earn each month？”而那些以英語為母語的人是很不樂意別人問這樣的問題，會覺得這是非常不禮貌的問候方式。

2.英語口語交際受到漢語思維模式的影響

由于生活環境的影響，初中學生在學習英語的時候總是用漢語習慣來理解，口語交流也始終都是用漢語的思維方式來進行，開口講出來的英語永遠不是純正的英語，而是帶有強烈中國特色的中國式英語。即使學生小學學習英語六年了，積累的詞語量也相當大了，但是在口語表達上還是不能同正規的英語結合起來。筆者在初中教學時還經常能聽到“Very thank you”這種中國式英語。所以，初中英語教學者只有將這些影響英語口語交際的因素讓學生努力克服了，才能夠逐步提高他們的口語交際能力。

三、形成良好口語交際教學效果的策略

通過多年的教學經驗，筆者對英語口語交際總結出一些具體的策略。

1.培養學生口語學習的興趣

在傳統的英語課堂上，“教師提問—學生回答”這種教學方法使學生學習很被動，思維模式固定，對英語學習也毫無興趣。英語教師要在課堂上多鼓勵學生，多用“Thank you/Please/Well done/Never mind/Very good”等這些詞語來讓他們獲得學習英語的興趣，這樣才能讓學生積極參與課堂的口語交際中。教學過程中，教師扮演的角色是指導，把課堂時間最大限度地還給學生，讓學生多說、多練。采取不同的教學方式是非常重要的，比如，小組活動、即時背誦、游戲比賽等方法都能活躍課堂氣氛，讓學生在一種有趣的學習空間里動腦、動口，達到讓學生開口講英語的目的。比如，在牛津7B Unit 1 Dream home單元教學時，可以從實際生活出發，用圖片顯示，上網查資料，分小組比賽等方法來指導學生有效地學習和掌握國家、首都和家居的詞匯；讓學生在合作中體會集體智慧的力量，取長補短，共同進步；在了解不同國家的居住條件和文化差異的時候，進行愛國主義教育。在這個學習過程中，學生有了學習興趣，就能輕松掌握這一單元的單詞，如，dream，palace，capital， balcony，beach等。這樣一來，學習過程就變得有效了。

2.創造口語交際的語言環境

每一個人出生后開始學說話，都是在一定的語言環境中，時時接受周圍環境的影響，最后無師自通。最開始的時候都是出于模仿，是由一個個簡單的字詞起步，慢慢地由于不斷交流，又經過別人的指正得到強化訓練，逐步學會了能表達自己的語言，這就說明了語言環境的重要性。初中課程中沒有開設專門的英語口語課，因此口語教學只能貫穿于平時的教學中，與其他知識有機地結合起來教授。比如，牛津初中英語7A Lets go shopping教的時候就可以從最簡單的口語交際開始。教師可以設計各種不同的店鋪，讓學生自主選擇想去的商店。因為這在學生生活中極其普通，這樣就能使其積極主動地參與進來。提供給他們足夠的想象機會，充分地展現學生的口語表達能力，發揮他們自身的主體作用，從而幫助學生全面提升英語口語表達能力，逐步培養用英語交流的習慣。在這個過程中要逐個與學生進行交流，讓大家都參與進來，創造良好的語言交流環境，讓所有學生都開口說話，并且讓他們在表達的過程中獲得快樂。在課堂上盡量不使用漢語，改變以往的交流習慣和思維方式，讓環境感染學生的學習情緒，從而取得良好的教學效果。在教學過程中，充分利用課文中口語交流的話題，或者在課余時間里，給學生布置一些口語交際的作業，讓他們在不同的生活環境中使用英語口語交流，提高口語表達能力。

3.注重平時的口語鍛煉

古人云：“書讀百遍，其義自見。”這就是告訴我們在學習過程中對一些重點、難點要反復學習或者記憶，熟練了最終自會掌握。初中階段英語學習就要從生活實際出發，從最簡單的對話開始學習，從平時常用的生活用語開始，一步步強化學習。每天上課前都是一個好機會，“What did you do last night？/How is the weather today？”只要學生能回答，哪怕一句簡單的：“I did homework./Its sunny.”都能達到口語交流的目的。只要學生能夠開口，并且天天訓練，相信慢慢就能提高口語交際能力。

總之，要讓中學生開口說英語，并且使口語交際能力提高，不是一步登天的事情。只有讓他們對英語學習有了興趣，在教師創造的不同語境中能順利開口去說，改變傳統的學習模式，在平時的生活中多找實踐機會，不斷開口交際，才能最終在強化訓練中逐步成熟起來。我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養學生的口語交際的思想，也要從行動上多創造學生說英語的機會，課內課外相結合，切實提高學生口語交際的能力。

參考文獻：

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