淺析情感教育在音樂教學過程中的運用

張居衛

1.引言

音樂的教學過程往往不同于其他學科的教學過程，音樂作為一種藝術學科，作為人類的精神食糧，時刻伴隨著人們內心世界的發展，觸碰人們的心靈，無論處在世界的哪一個角落，不管是否有人群存在，音樂總是無處不在。

情感教育是音樂教學過程中非常重要的一環，也是音樂教育者應該注重和探究的課題。那么，在音樂教學過程中開展情感教育主要應該從以下幾方面著手：

2.在音樂課堂中創設情感情境，感受音樂之美

在音樂課堂中創設情感情境是開展情感教育的有效途徑之一，音樂教師精心設計切合音樂的課堂主題，引導學生在音樂教學過程中感悟情感變化。教師在課堂中就像一個演講家，一個演員，通過優美的音樂，動人的講述，精湛的演技，深深地吸引每一學生。

如在《春的旋律》的學習欣賞中，為了調動學生情感，達到情感教育的效果，就需要教師精心制作切合主題的多媒體課件和相關視頻，學生在欣賞和聆聽優美的音樂旋律的時候，老師帶領學生欣賞春天萬物復蘇的視頻，通過自己的語言講述，隨著情景演示和音樂旋律變化讓學生感受栩栩如生的畫面，感受老師動人的講述和視頻中優美的畫面，感受自己情感的變化，感受情感帶來的審美因素。通過創設切合音樂主題的音樂教學情境，讓學生結合音樂節奏體會春天的生機盎然，這對于學生提高審美境界和豐富情感都有積極意義，對烘托情感有促進作用，這樣的教學情境給學生帶來的是美麗的快樂，是對于音樂情感的抒發和承受，從而體現一種美的情感教育。

3.通過多種教學手段輔助開展情感教育

為了給學生帶來更加豐富的情感教育，教師在音樂教學過程中應運用多種教學手段輔助情感教育的開展，通過帶領學生聽音樂，演奏音樂，欣賞領悟音樂情感，創設將音樂情感和音樂認知結合的、生動的教學情境，這是輔助情感教育開展的途徑和方法，能夠激發學生對于音樂學習的興趣，對于欣賞美、感受美的能力，對于學生的情感發展，情感認識都有很大意義。這里，音樂教師采取什么樣的教學手段和教學模式也就顯得尤為重要。

比如，音樂教師可以帶領學生做一些簡單的音樂游戲，放一些課本上的音樂或者歌曲，稍微放一點前奏或者前幾句的歌詞，然后讓學生搶答這是什么曲子或者歌曲，并讓學生唱出一小段。除此之外，教師還可以帶領學生分組組織歌詞比拼，先讓一方唱出一句，再讓另一方以對方最后一句歌詞的最后一字為自己所唱歌曲的開頭字進行對唱，要求切合音樂教學任務，歌曲要積極向上，不能過于低俗。

音樂教師通過這種教學手段，愉快地帶領學生積極參與教學活動，這樣不僅鞏固了課堂上老師教授的音樂知識，讓學生的精神世界得到了滿足，還提高了學生學習音樂的興趣。

4.講述音樂背后的故事，滲透情感教育

音樂來自人們內心深處，是情感的爆發，每一段音樂的背后都有一個深刻的故事，在音樂教學過程中，教師應經常為學生講述音樂背后的故事，講述這段音樂的由來和創造靈感。

如教師在帶領學生欣賞《長征組歌》時，可以詳細地為學生講述這首歌曲的由來，作者創作音樂的靈感來自哪里，還可以生動地為學生講一些發生在長征途中的感人肺腑的故事，一些發生在長征途中的英雄事跡，從而使學生在欣賞《長征組歌》時思想更加明晰，精神更振奮，在音樂欣賞的過程中多一份對這首歌曲的情感感悟。

5.充分利用情感因素，滲透教育內容

音樂教學和其他科目教學相比，情感因素更為豐富，可豐富體驗和感受，音樂教育者在對學生進行音樂教學的過程中應更加重視情感的培養。通過音樂抒發情感，滲透教育內容，傳遞美德，提高學生素養。

以教學《茉莉花》為實例，音樂教師可以向學生介紹《茉莉花》的特點及其產生、發展、與生活的關系。在播放《茉莉花》之后，音樂教師這時可以給學生播放《圖蘭多》這首曲子，重點播放女聲合唱選段，因為這首曲子所用的旋律就是《茉莉花》的旋律。此時告訴學生在1997年中英香港政權交接儀式上，在雅典奧運會閉幕式的最后8分鐘里，都曾播放《茉莉花》這首優美婉轉的曲子，可見《茉莉花》在國際流傳廣泛，是我國民俗曲目的代表，此外，教師還可告訴學生，《茉莉花》這首曲子表現出的正是中國人民勤勞、善良、真誠的傳統美德。這時，學生會為如此優秀的中華名曲——《茉莉花》感到驕傲，這樣的教學模式不僅可提高學生學習《茉莉花》的興趣和積極性，而且可以通過這首曲子告訴學生，傳承中華民族的傳統美德是每一位中國人應盡的義務和責任。

6.結語

在音樂教學過程中運用情感教育因素，不僅能讓學生欣賞到美麗的音樂，而且能豐富學生的情感，陶冶學生的心性，加深學生的情感感悟，強化情感意識。音樂教師可憑借自身對音樂的熱愛，采取切合音樂主題的教學方法，以學生音樂感悟為重點，提高音樂教育質量。在音樂教學過程中，教師應該始終把學生的情感發展作為自己關注的焦點，讓學生帶著豐富的情感積極參與音樂教學活動。