用愛心澆灌殘缺的花朵

陳鳳寶

摘 要： 智障學生是殘缺的花朵，他們需要我們用更多的愛去澆灌；他們脆弱自卑，需要我們更小心地呵護。只要我們教師付出心中的愛，對智障學生進行德育一定能如魚得水，順順利利。

關鍵詞： 智障學生 德育 愛心

智障學生是殘缺的花朵，他們需要教師更多的愛的澆灌；他們脆弱自卑，需要教師更小心呵護?！爸灰巳硕几冻鲆稽c愛，世界將變成美好的人間”。只有教師付出心中的愛，對智障學生進行德育才能如魚得水，順順利利。智障學生知覺速度緩慢，知覺范圍非常狹窄，知覺內容籠統而不精確，整體知覺較正常兒童明顯遲鈍。記憶力差，語言表達能力低下，判斷力差，不能完整地認知客體，缺乏概括能力；有的情緒緊張壓抑、消極沮喪或喜笑失度；有的對人多懷有敵意。缺乏自信心和自制力，做事難以堅持到底。有的性格極其孤僻。可見，對智障生進行德育難度很大。我校的智障生基本上都在學校寄宿，在學校待的時間長，學生之間長期相處，若忽視了對他們進行德育，則往往會出現一些不自覺或不自主的不符合學校和社會要求的行為和活動。因此，對智障學生進行德育是我校的重要工作之一。下面談談我對智障學生進行德育的幾點體會。

一、以身作則

孔子說過：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。陶行知說過：要學生做的事，教職員躬親共做。要學生學的知識，教職員躬親共學，要學生守的守則，教職員躬親共守。李贊說過：動人以言者，其感不深，動人以行者，其應必速。由此可見，教師要以身作則。“教師是人類靈魂的工程師”，教師要做好德育工作，首先自己要有優良的思想品德。智障學生分辨是非能力差，更需要教師做出榜樣讓他們模仿。因此，我盡量做到按時上下班，上課不遲到，認真上課，不拖課，不體罰學生，作業及時批改，不歧視重度智障生、耐心輔導重度智障生。前一段時間，我總是下課鈴響了才從辦公室走向教室，教室里大部分學生都已到齊，但是一個叫紀淵的學生還沒到教室，每次都要讓班長把他叫回教室，他才慢吞吞地進教室，浪費了差不多5分鐘時間，我教育了好幾次都沒有效果。后來，我每堂課都提前5分鐘進教室，發現教室里沒有紀淵，就親自去找他，把他叫進教室，這樣就能準時上課了。一段時間后，我提前5分鐘進教室時，紀淵同學已經在教室里了，而且已經是上過廁所了，上課鈴響就可以直接上課了，我心里有一股說不出的成就感。感受到教師以身作則，才能起到人格的感召作用，處處給學生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學生受到影響，其不良行為和習慣就會受到約束，得到修正。

教師要和學生平等相處，要勇于承認自己所犯的錯誤，甚至可以表示學生做得比老師好。例如：上課時，我叫錯了學生的名字，學生說：“老師，你叫錯了?！蔽掖蠓降卣f：“是啊，老師叫錯了，你記得比老師牢固?！睆土曊n文時，我有的沒有背下來，學生卻記得，我高興地說：“啊！你們比老師厲害呀，老師都不記得，你們還記得，小孩子的記憶力就是比大人好，你們要趁現在記憶力好多學習一些知識。”學生爽快地答應了，這比平時辛苦的說教來得有效。

二、用愛澆灌

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。 蘇霍姆林斯基說過：沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。王煊說過：愛生必須用真情，情真方能育良才。 吳積勤說過：用寬容對待過失，用清眸透視心靈。 智障生有的情緒緊張壓抑、消極沮喪或喜笑失度；有的自卑，對人懷有敵意；有的性格極其孤僻。他們更需要教師懷著一顆愛心消除他們的緊張情緒、調動他們的積極性、和他們分享喜和樂、增強他們的自信心，消除他們對別人的戒備心、打開他們的心扉、和他們成為好朋友。他們更需要老師用一顆寬容的心對待他們的過失，用清眸透視他們的心靈。例如：本學期的一次晚自習，輪到我值班，有個學生向我報告說：“福春偷買煙抽?！蔽揖蛦柛４河袥]有，他說沒有，接著從褲兜里拿出一包辣條，說是買辣條，那個同學說：“是在另外一個褲兜里?！蔽覐乃牧硗庖粋€褲兜里真的拿出了一包香煙，我思考了片刻就對福春說：“拿去退了吧?！彼f：“好！我自己去?！蔽艺f：“我陪你去吧?！币皇桥峦砩瞎饩€暗，他走不好。（他的腿是瘸的，拄著拐杖。偷買東西的學生都是先穿過操場走到圍墻邊的小賣部的。）二是怕他沒有真的退。我陪著他慢慢地向圍墻邊走去，路上時不時關心地說：“小心點，要看路。”而且邊走邊說：“你怎能買煙呢，吸煙對身體里的肺很不好，肺會變黑的，你會老咳嗽的。買辣條也不好，辣條是垃圾食品。”這時他還負氣地說：“我不懂。我只知道能吃就行。”我就說：“你是我們學校比較聰明的學生，怎么可以不懂呢？怎么認為能吃就行呢？”他聽了以后慚愧地低下了頭，沒再說話了。到了圍墻邊他把老板叫了過來，老板看到我愣了一下，我趕緊說：“我是這個學校的老師，平常你賣給他們一些吃的是可以的，但辣條、香煙這種會損害孩子健康的東西就不要賣給他們，請你配合我們的工作，好嗎？”老板說好。然后我說要把香煙退了，可是老板接過香煙一看，說是已經抽了一支不能退了。我接過一看，真的已抽了一支。我想了一會兒，對福春說：“我家里有人抽煙，我就把你這包煙買過來吧?！闭f著就拿三元給他，他說什么也不肯要，還說：“你教育我，是為我好，我不能拿你的錢。”最后我還是把三元硬塞給他。沒想到第二天，我的辦公桌上出現一張對折了的紙，我打開一看，里面夾著三元錢，紙上寫著：“我以后不會再抽煙了，請老師收回3元錢?！碑敃r我太感動了，多懂事的孩子。如果那時我批評他一頓，沒收那包煙，第二天又報告他的班主任，則可能不會有這樣的效果，我不敢想象將是怎樣的結果。

三、經常溝通

溫·卡維林說過：推心置腹的談話就是心靈的展示。和學生進行推心置腹的談話，他們會把他們真實的心靈展示給我們。我校的學生在校時間長，學生個人，學生與學生之間會發生很多矛盾，老師又沒住在學校，很多事情不知道，或者具體情況了解得不夠透徹，除了向生活老師了解情況外，我還向學生了解情況，課外時間經常找一些學生進行推心置腹的聊天。例如：我利用傍晚時間在學校散步，就叫上一個學生跟我一起散步，跟她聊聊天，關心她的學校生活情況，向她了解學生的課外表現情況。她就把她知道的事都告訴了我：某某同學打人、某某同學中午不午睡在吵其他同學、某某同學偷買煙、某某同學偷買酒、某某同學偷拿別人的東西。我就根據情況和犯錯的學生私下進行推心置腹的聊天教育，取得了良好的效果。

四、鼓勵為主

“鼓勵是成功的開始”，教育學生要以鼓勵為主。智障生比較自卑，更需要教師給予鼓勵，幫助他們取得成功、獲得自信，從而積極向上。例如：剛開始時，我班的大部分學生不參加勞動，原因是他們做不好，干脆站著看少數會做的同學做。我就說：“只有某某某幾個同學在做，他們是不是很辛苦呀？”沒參加勞動的學生就慚愧地說：“是?！薄澳亲屛覀儊韼兔λ麄儼?！老師相信你們也會做得很好。”接下來我就分配任務給他們。他們在勞動時，我就在旁邊耐心地指導他們，有時手把手地教他們。他們做得有進步了，我就伸出大拇指說：“真棒！”“真厲害！”“進步很大！”等，他們獲得了成功的喜悅，心中也有了自信，勞動起來越來越有勁了。有時勞動結束后還獎勵給他們糖果、餅干、小玩具、文具、小星星等，精神鼓勵加上物質鼓勵，雙管齊下，那些沒參加勞動的學生越來越積極參加勞動了，勞動技能也有了很大進步。

“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉。再沒有心的沙漠，再沒有愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍?！痹钢钦蠈W生也能享受到春天的陽光雨露，健康茁壯地成長，迷茫的臉上露出燦爛幸福的笑容，幸福之花在我校開遍。社會上有很多愛心人士為他們付出了無私的愛，教師更應該付出心中的愛。讓愛創造出奇跡，讓愛迎來美好和諧的明天。