教師隱身，教案變身，教學提升

黃凱

摘 要： “學案導學”是教學改革中出現的新概念，是一種新的教學手段和方法，它的特點在于導讀、導思、導練、導創，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的觀察實驗能力。“學案導學”已逐漸成為初中物理教學方式的主流，初中物理教師必須徹底拋棄傳統陳舊教學觀念，樹立現代生本主義教學理念，適應新時代的要求，將課堂教學主動權歸還給學生，有效強化物理課堂教學效果。

關鍵詞： 初中物理課堂教學 學案導學 教案

隨著素質教育的不斷推進、新課程改革的不斷深入，“學案導學”的教學方式應運而生，得到了廣大初中物理教師的認可，并加以運用。“學案導學”是指在物理課堂教學中，教師精心設計并編寫學案，引導學生依據“學案”自學，主動探究物理知識的教學方法。這種教學方法充分體現了生本主義的教學理念，突出了學生的主體地位，培養了學生自主學習的良好習慣，提高了初中物理教學效率。筆者結合多年教學經驗，就初中物理教學如何運用“學案導學”進行了探討。

一、精心設計“學案”，提高“導學”質量

“導學”的前提是“學案”，因而“學案”的質量直接決定了“導學”的實際效果。所以，初中物理教師要優化“學案導學”的效果，必須結合物理教材和學生實際情況精心設計編寫具有實用價值的“學案”。“學案”設計的教學目標不僅要體現物理學科的科學性，更要體現學生的實際情況。“學案”要突出學生自主學習和發現問題并進行質疑，要重視物理教材中的基本概念和基本規律，要培養學生自主分析物理現象、自主解決物理問題的能力，以便讓“學案”成為學生學習的有效載體。

例如，在教學“牛頓第一定律”時，教師精心設計“學案”，并在“學案”中編寫了關于牛頓第一定律發展歷程的知識，包括牛頓生平的介紹、牛頓對物理學科的巨大貢獻等。又如，我在教學“法拉第的電磁感應”時，在“學案”中編寫了關于法拉第生平事跡介紹及對科學的巨大貢獻等內容。同時，我在學案中編寫了關于法拉第發明電的歷史知識，介紹法拉第通過千辛萬苦的漫長實驗最終發明電的過程。通過精心設計和編寫“學案”，提高了“導學”質量，提高了課堂教學效率。

二、精心設計問題，激發學習興趣

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”因而，問題是學生物理思維的導火線，是學生學習物理知識的內在動力。當學生帶著疑問自學時，思維就會不由自主地開始啟動。有了活躍的學習思維，學習中遇到的各種問題將會迎刃而解。因此，初中物理教師在利用學案導學時，要精心設計各種問題，讓學生帶著問題自主學習，充分激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力。

例如，在教學“電功率”時，可以向學生提出以下問題：物體在單位時間內所做的功稱作什么？與功率相比，電功率有哪些不同？在教學“摩擦力”時，可以設計如下問題：影響摩擦力的因素有哪些？如何減小有害摩擦力和增大有益摩擦力？在教學“滑輪”時，可以設計這樣的問題：日常生活中有哪些定滑輪的實例嗎？動滑輪有什么特點？日常生活中有哪些地方使用了動滑輪？在初中物理教學中，讓學生帶著問題自學，既能充分激發學生學習物理的興趣，又能提高學生學習物理的積極性，更能強化“學案導學”實際效果。

三、開展合作探究，讓各層次學生參與“學案導學”活動

“學案導學”的目的是讓全體學生都能夠參與課堂教學互動，師生共同發現問題，共同討論問題的答案。但是，在初中物理“學案導學”過程中，通常只有少數成績優秀的學生積極參與課堂教學活動，大部分基礎薄弱的學生很少參與課堂教學活動。因此可以采用小組合作學習的方式，將前后兩排的4名學生分成1個學習小組，讓班級內全體學生以小組為單位，對“學案”的問題進行合作學習和分組討論，由各小組代表對本組討論的結果進行陳述，最終得出正確答案。

例如，在教學“滑輪”時，教師引導學生對“日常生活中哪些地方運用了定滑輪或動滑輪”進行分組討論，讓學生展開小組合作，自主探究問題的答案，讓學生分組展示自己制作的定滑輪或動滑輪的小模型，評選出優秀作品，并進行展示。又如，在教學“力的概念”時，教師將全班學生分成若干個小組，讓學生分組討論“什么是力”。經過分組討論和合作探究，學生歸納出力的概念。小組合作學習和合作探究讓每個學生都能積極參與物理教學活動，有利于充分開發學生的學習潛能。

四、引導學生自主完成物理實驗，培養學生觀察能力和動手能力

物理學是一門實驗科學，教師要引導學生在“學案”的指引下，自主動手開展物理實驗，了解實驗的基本原理和方法，從中學習和獲取物理知識，讓學生從已有生活經驗出發，設想實驗方案，并自主驗證實驗方案，得出實驗結論，最后把結論應用到生活中，解決與物理有關的實際問題。

例如，在教學實驗“電磁起重機的鐵芯是軟鐵還是鋼棒”時，讓學生自己動手繪制繼電器電路圖，并根據電路圖設計組裝電路。又如，在教學“光的色散和物體的顏色”時，讓學生親自試驗太陽光穿過棱鏡片后的七彩光帶，觀察太陽光變成眩目光帶的現象。再如，在教學“浮力”時，可以引導學生通過做實驗驗證猜想。讓學生自己動手做實驗，培養了學生的觀察能力和動手能力，增強了他們的社會責任感。

五、結語

“學案導學”不同于傳統的教學方式，以學生自主學習為目的，以師生互動為手段，以學生自主解決問題為主線，培養學生自主探究知識的綜合能力，充分體現了以學生為主體的教學理念，符合現代教育的發展趨勢和要求。在“學案導學”教學模式下，初中物理教師要不斷提高素質，通過精心設計學案，提高學生對物理的學習興趣，讓學生積極主動地參與物理學習。

參考文獻：

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