讓情感教學揚起高中英語教學的風帆

戴琳

摘 要： 隨著教學改革的不斷深入，教師越來越認識到情感在英語教學中的地位。在教育過程中，除了傳授知識外，還要關注學生的情感。關注了學生的情感，激發了他們學習英語的興趣，就能幫助他們增強學習的自信心。情感教學的最終目的是培養創新精神。只要教師帶領學生在英語課堂中積極探索和實踐，更好地實施情感教學，就能最大限度地激活英語課堂。

關鍵詞： 高中英語教學 情感教學 激活課堂

美國教育學家布盧姆說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”當我們讀到這句有哲理的話時，可以作如下思考：在教育過程中，難道不僅要傳授知識，還要關注學生的情感？如果我們在英語教學中，關注學生的情感態度，讓學生的認知因素和情操因素得到和諧的統一，英語教學效果就能增強嗎？學生的英語的興趣和水平就能提高嗎？

在新頒布的英語課程標準中，我們找到了如下的理論依據：教學要面向全體學生，注重素質教育，特別強調要關注每個學生的情感態度，激發他們學習英語的興趣，幫助學生樹立學習的自信心，體現以學生為中心和以人為本的思想。

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。學生只有對自己、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得良好的成績，得到長遠的發展。因此，教師應把英語教學與情感教學有機地結合起來，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維、大膽實踐，并發展自主學習能力的過程，使英語學習和情感態度相互促進。長此以往，學生的學習不斷進步，良好的人格得以形成，素質得以提高。

在教學實踐中，我認識到，一個完整的教學過程，不僅包括認知方面的信息交流，還包括情感方面的信息交流。在教學過程中，教師、學生、教材間會形成一個情感、認知信息回路，而積極的情感信息交流，將有效促進認知信息的傳遞，運用在英語教學中，就表現為英語情感教學。為了更好地實施情感教學，激活英語課堂，在多年的教學實踐中，我做了以下實踐。

一、身體力行，傳遞熱情

舉止，指的是一個人的動作、行為、表情，也稱為體態語言。它雖然是無聲的，但無聲勝有聲。美國著名心理學家艾伯特·梅拉比安進行過量化對比說明了它的作用。梅拉比安說：“一個信息完整地傳遞給對方，55%靠面部表情，38%靠的是語言，而真正的有聲語言的效果，只占7%。”梅拉比安的實驗結論證明，態勢語在信息傳遞中具有非常重要的作用。由此可見，面部表情傳達的情感在信息表達中的作用多么重要，一個人的情感會影響他人的情感，他人的情感反過來也會影響這個人的情感，這就是情感互動。在教學過程中，情感互動是十分重要的。

在課堂上，最重要的情感傳遞物是教師的目光。眼神的交流，作為情感交流的一種方式，既輔助了教學，又強化了教學效果。當對著學生的眼睛說話時，我會傳遞信息，表達自己的思想內涵和感情，并及時地洞察和審視學生的眼神，檢查教學效果。當學生表現好的時候，我贊許地看著他們；當他們表現不自信時，我給他們投去鼓勵的、期待的目光。我也可以從學生的眼神中看出他們內心的疑問、態度和對新知識的掌握情況。

身體語言是相當重要的。在課堂上使用身體語言可以使教學變得生動、活潑、明了，不僅有助于組織教學，而且有助于激發學生的興趣，提高他們學習英語的積極性。在英語課堂上，教師的站姿尤其重要，我時而熱情地在講臺前講授知識，時而穿梭于學生中間，與他們交流情感，創造熱烈融洽的課堂氣氛。總之，我以飽滿的精神感染與激勵學生，激發學生積極的情感，使之成為持久的學習動力。

二、情景教學，激發真情

前蘇聯教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”在教學中，我們要滿足學生的心理需要，依據教學內容，創設一定的情境，激發學生的積極情感。

1.運用多媒體等輔助手段開展教學。

如在中國載人航天飛船“神舟十號”飛行成功后，我采用視頻和幻燈片的形式為學生提供有關“神舟十號”的信息：航天員、起飛時間、活動狀況、飲食狀況、歷史意義，并且與課文內容完美結合，引導學生在觀看多媒體課件的過程中，用英語寫一篇介紹聶海勝、張曉光、王亞平乘坐“神舟十號”宇宙飛船探索太空的文章，宣傳祖國航天科學的巨大成就。這種方式既有助于學生學習英語，又有利于增強他們的愛國情感，在課堂教學中滲透社會責任感和愛國情感教育。學生上課專心致志，課堂氣氛與教學效果極佳。

2.實施情景模擬教學。

在學習文化的過程中，涉及外國節日，我讓學生用英語介紹感恩節和父親節、母親節。如感恩節，我讓學生寫這樣一篇文章：在感恩節這一天有何打算，談談你要做的事情，并簡單說明原因。在學生的作品中，有的寫幫助母親做家務，有的寫給好朋友寫賀卡，還有的寫回初中看望自己的老師等。在寫作過程中，很多學生進行了深刻的思考，了解了感恩。又如話題涉及“環境保護”、“綠色地球”時，我引導學生討論如何在日常生活中節能環保，學生在學好知識的同時，增強了社會責任感，學會了關愛社會。

三、交流合作，促進友情

在英語學習中，有很多涉及團隊精神的話題，學生在學習初期爭強好勝，不懂得合作，只是個人主義，到后來逐漸意識到在很多領域，只有通過團隊合作，才能更好地達到目標。必須引導學生，讓他們明白培養團隊精神的重要性。我向學生介紹了聯合國教科文組織提出的21世紀教育目標：學會認知、學會做事、學會生存、學會共處，并用英語簡要解釋其內涵。有一張圖也給了學生很深的印象，兩個人在一條船上參加劃船比賽，一個人在用力地劃槳，汗流浹背，另外一個人則坐在船尾釣魚，優哉優哉，而此時別的船已經離終點很近了。絕大多數學生看完圖之后都明白了什么是：Only by cooperating with others can we accomplish our goal as soon as possible and it is the key to success.有的還提出：Unity is strength.Two heads are better than one.

四、積極參與，迸發激情

情感不是憑空產生的，而是人在實踐活動中產生的。只有學生參與體驗、實踐，才能進一步豐富自己的情感，產生熱情，迸發學習激情。在教學過程中，要教育學生樹立理想。我給了學生一個主題，關于成才、理想、奮斗，讓學生自行收集相關的英語名人名言、格言，讓學生從中選取自己喜愛的座右銘。有的學生選了“He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree.”有的選了“Great hopes make a great man.”有的選了“ Without ambition one starts nothing.Without work one finishes nothing.”.

我還組織學生觀看“I Have a Dream”的演講視頻，在學生深受感動之余，推出同主題的英語演講比賽。學生各抒己見，熱情地參與進來，大大提高了學習積極性。當我看著學生激情澎湃地憧憬未來時，我知道，他們的夢想已經變成了他們學習的原動力。

五、積極評價，增進感情

情感是教師和學生之間相互作用的橋梁和潤滑劑，是打動心靈的秘訣，是打開心靈的鑰匙。“教貴情深”，有感情就會增加教學魅力，學生往往因愛英語教師而愛上了英語這門學科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預想不到的好效果。

對于學生的課堂表現評價，應以鼓勵、表揚為主，使學生嘗到成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進學生好好學習，英語課堂教學中亦是如此。”從某種意義上說，學生的自主性和創造性的發揮主要在于教師的鼓勵和贊揚。當學生在學習上獲得成功時，我會使用“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Congratulations！”表揚贊美他們，讓他們體會成功的快樂，增強他們學習英語的自信心；當學生在英語學習中遭受挫折時，我會說“Cheer up.”“Why not try it again？”等鼓勵他們。

在英語教學中，我嘗試通過創設積極的主導情境，挖掘抒發教學中蘊涵的情感因素，堅持對學生實施鼓勵性評價，促進學生發現自己、發展自己，讓他們熱情飛揚，自信滿滿，用最積極和最熱情的心態學習。

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