抓好農村小學數學課堂教學質量之我見

鐘立順

摘 要： 課堂教學是教師和學生的雙邊活動，沒有學生積極主動的參與，就談不上教學質量的提高。那么，如何有效地提高課堂教學質量，讓學生積極主動地參與課堂教學呢？作者就此進行了探討。

關鍵詞： 小學數學教學 學習興趣 教學質量 課堂練習 有效練習

目前，一些農村小學數學課堂教學的狀況令人擔憂，不少學生在課堂上處于被動狀態，就像學習的旁觀者，課堂上看不到他們的積極參與。

如何提高課堂教學質量，無疑是擺在我們面前的一個重要課題。課堂教學是教師和學生的雙邊活動，沒有學生積極主動的參與，就談不上教學質量的提高。如何有效地提高課堂質量，讓學生在課堂上積極主動地參與呢？我進行了如下探索。

一、激發學生學習的興趣

在數學教學中，我采用以下方法激發學生的學習興趣。

1.引起學生的疑問，啟發學生的思考。學生求知欲強，凡事愛問“為什么”。我根據學生的這種心理特點，在他們無疑而問時主動提出疑問，在他們有疑問時給予指導。如在教學“圓錐的體積”時，在出示兩個等底等高的圓柱和圓錐時，提出：它們兩者的體積有什么關系嗎？學生為了求得正確的解答，產生了爭論。有了矛盾、爭論，學生就不由自主地參與到探究中。

2.創設問題情境，激發興趣。創設恰當的問題情境，能充分激發學生的求知欲，營造樂學的氛圍，促進學生主動積極地探索知識。數學知識往往比較枯燥乏味，學生提不起興趣。因此要從現代生產、生活實際出發，提出一些新穎的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生回答。從而誘發學生學習的興趣，引導學生學習數學思想和數學方法。

二、精心設計課堂問題

《數學課程標準（實驗稿）》明確指出，義務教育教學課程的終極目標是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此，在問題設計中應注重以下方面。

1.開放性。開放性問題是指可以從多方面、多角度回答的問題。開放性問題，能激發學生的創新精神，防止形成思維定勢，創設廣闊的思維空間，感悟知識間的內在聯系。它需要學生用已學的知識和數學思想方法，通過分析、比較、綜合、抽象、概括和必要的邏輯思想得出結論，從而培養學生的創新意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.整體性。數學知識是相互貫通、協調，并在相應的層次及層次與層次之間呈現整體性，這種整體性能對數與代數、空間與圖形、統計與概率這三部分知識產生整合功能。此外，這種整體性還反映在數學與其他學科知識的有機關聯而產生的知識的統一與綜合。這些無疑會對學生認知結構的形成產生積極影響。因此，要圍繞課標對“問題”的設計作整體考慮。注重從同一模型、相近題類和方法的歸類等方面形成問題鏈，不僅取得布局設計的整體效果，而且取得相似強化的特殊成效。

3.層次性。要充分考慮學生的個體差異，使不同層次的學生都有解決問題的能力。所提的問題，對優等生可合理“提高”，對普通生可逐步“升級”，對后進生可適當“降級”，從而使全體學生都可獲得相應的知識。同時不拘泥于書本，對具有異于書本或教師的創新思維和見解的學生，予以鼓勵。

綜上所述，新課程的基本單位是“問題”，課程改革的主要任務是“重新組織”課程，通過問題設計來組織課程。它的效應不僅僅表現為課堂教學質量的提高，更重要的是對學生在學習中如何發現問題、提出問題、研究問題、解決問題有潛移默化的影響。在此良性循環的過程中，學生的思維方法、思維能力、創新意識、創新精神將不斷得到錘煉與增強，這樣才能使他們從“學會”逐步走向“會學”。

三、設計有效的練習

課堂練習是例題教學的延續、補充和提高，也是檢查教學效果的有效途徑。因此，在課堂練習的設計上，不僅要體現新課程理念，更要成為提高教學實效的一種有效工具。我認為設計有實效的課堂練習要注意以下方面。

1.練習設計要突出重點。課堂練習是為教學目的服務的，因此重點一定要突出，要圍繞重點展開練習。如何才能突出重點呢？小學數學的特點就是系統性強，每個新知識都是在舊知識的基礎上發展而成的，在練習中我們要突出一個“新”字。

2.充分調動學生的學習積極性，設計有趣味性的練習。兒童的特點就是好奇、好玩，因此應盡量避免呆板的、形式性的練習模式，設計新穎的、貼近學生生活的練習。

在學習了“位置與方向”后，我要求學生說一說放學回家的路線。這個活動是讓學生把所學的知識與生活實際相結合，運用所學的四個方向把自己回家的路線表達出來。這對于剛剛接觸了四個方向的小學生來說是相當難的，但由于學生是在具體的情境中探索的，又有同路線的同學合作交流，因此他們回答得很出色。實踐證明，學生潛能是無窮的，只要教師善于挖掘，就能使他們得到充分發展。

只有讓學生在實踐中學，在生活中學，學生才能碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學質量。只有這樣，新課程改革才能有出路，社會主義現代化教育事業才能得到長遠發展。