觸摸低年級識字寫字教學(xué)

俞清萍

摘 要： 漢字是中國文化的載體，掌握漢字是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。漢字是由音、形、義三個基本因子構(gòu)成的復(fù)合體，識字就是要求學(xué)生對字的音、形、義統(tǒng)一掌握，也就是要在頭腦中建立起牢固而靈活的音、形、義的聯(lián)系系統(tǒng)。識字寫字教學(xué)需要以《語文課程標準》為依據(jù)，從讀入手，創(chuàng)造識字的語言環(huán)境，研究識字寫字教學(xué)序列，分階段進行科學(xué)有序的寫字訓(xùn)練，減少教學(xué)中的盲目和隨意性，深化學(xué)生對寫字規(guī)律的認識，有效提高識字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 識字寫字教學(xué) 分割法 取點法 參照法 定位法

漢字是中國文化的載體，掌握漢字是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。漢字是由音、形、義三個基本因子構(gòu)成的復(fù)合體，識字就是要求學(xué)生對字的音、形、義統(tǒng)一掌握，也就是要在頭腦中建立起牢固而靈活的音、形、義的聯(lián)系系統(tǒng)。現(xiàn)在的語文識字教材一般都處于一種無序狀態(tài)，常常是“東一榔頭西一棒”，談不上內(nèi)在聯(lián)系。識字寫字教學(xué)應(yīng)以《語文課程標準》為依據(jù)，從讀入手，創(chuàng)造識字的語言環(huán)境，尋找識字寫字教學(xué)序列，分階段進行科學(xué)有序的寫字訓(xùn)練，減少教學(xué)中的盲目和隨意性，深化學(xué)生對寫字規(guī)律的認識，有效提高識字教學(xué)效率。《語文課程標準》明確指出：低年級學(xué)段學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，有初步的獨立識字能力。識字寫字教學(xué)目標的實現(xiàn)不可能一蹴而就，根據(jù)這一總目標，運用文字學(xué)、心理學(xué)理論，使識字寫字教學(xué)目標具體化，分段實現(xiàn)總目標。在實施中教師對識字寫字教學(xué)逐漸形成一個全面的整體的系統(tǒng)的認識，提高識字寫字教學(xué)的有效性。

第一，利用漢語拼音進行寫字姿勢、執(zhí)筆方法的訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用“分割法”進行基本筆畫和獨體字的寫字訓(xùn)練，掌握筆順規(guī)則，慢慢滲透評字的方法。剛踏入一年級的學(xué)生對各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之不多，對識字寫字方面的具體要求更是知之甚少，教師要引導(dǎo)他們觀察課本上的圖或教學(xué)掛圖，通過啟發(fā)討論，使他們明白正確的寫字姿勢和握筆方法的要求。葉圣陶先生說：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。”這一寫字姿勢、執(zhí)筆方法的訓(xùn)練在今后的每一節(jié)課中都要有所體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)漢語拼音相當(dāng)長的一段時間內(nèi)要求教師創(chuàng)設(shè)情境，嚴格訓(xùn)練，發(fā)揮榜樣示范作用，一點一滴引導(dǎo)，熱情鼓勵，做到一絲不茍，持之以恒，引導(dǎo)學(xué)生懂得保持正確的寫字姿勢的重要性。

分割法：就是按字的結(jié)構(gòu)特點，將田字格分成若干份，按格布字。學(xué)生剛剛接觸田字格時，教師肯定抓住關(guān)鍵時機向孩子解釋田字格的構(gòu)成特點：田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。四個格分別叫做左上格、左下格、右上格、右下格。田字格雖然只是四個小格子，但是每個格子都大有名堂，每根線、每個格子，格子中的每個方位，都有不同的名稱。熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學(xué)書寫的前提。認識了“田字格”后，欣賞田字格中的漢字，讓學(xué)生感受到每個字都有位置，不能胡亂擺放，這是一個重要的環(huán)節(jié)。漢字有左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)等。只有在田字格中逐漸將漢字寫規(guī)范，才能為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；學(xué)習(xí)利用偏旁部首記憶字形的方法；學(xué)習(xí)分析字形結(jié)構(gòu)的方法。一年級（下）教材采用“識寫分流，多識少寫”的方法安排了466個生字（其中只認不寫的183個，要求能識會寫的283個）。識字與寫字部分的編排采用了兩種形式：第一種是以韻文識字形式安排的“詞串”，第二種是隨課文識字。在每篇課文的后面安排了“字的偏旁部首”、“字的基本筆順”、“田字格字帖”三大板塊，繼續(xù)進行描紅、仿影和臨寫訓(xùn)練，通過描紅、仿影，使學(xué)生的字漸“入”楷書之“體”。在單元練習(xí)中，繼續(xù)滲透寫字的筆順、書寫規(guī)則。如練習(xí)2、3、4、6，引導(dǎo)學(xué)生了解先撇后捺、先左后右、先上后下、先里頭后封口的筆順規(guī)則。一年級下學(xué)期還可運用“取點法”進行合體字的偏旁教學(xué)。取點法適用于合體字的偏旁教學(xué)。取點，就是在寫完的筆畫上取點，確定要寫的筆畫的位置。如練習(xí)5、7、8“寫好鉛筆字”板塊中就引導(dǎo)學(xué)生在實踐中認識“走之底”漢字的寫法；按從外到內(nèi)的順序，練習(xí)三框兒且框口朝下的字；設(shè)計左右結(jié)構(gòu)的字的綜合型寫字練習(xí)。

漢字是世界上至今還在使用的為數(shù)不多的古老文字之一。今天讓孩子們識字寫字，就是讓他們感悟民族思想、體驗民族感情，就是傳承民族文化。因此，我們應(yīng)該扎扎實實抓好每一節(jié)課中的寫字環(huán)節(jié)，讓寫字真正成為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一條重要途徑。