以語(yǔ)段訓(xùn)練為主的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)嘗試

李光念

摘 要： 寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但高中生英語(yǔ)寫作能力低下是目前普遍存在的現(xiàn)象。作者從進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練的必要性出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了如何運(yùn)用語(yǔ)段訓(xùn)練來(lái)提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的教學(xué)策略及需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)寫作 詞塊 語(yǔ)段訓(xùn)練 高中英語(yǔ)教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)寫作在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。不僅廣大英語(yǔ)教師千方百計(jì)地提升學(xué)生寫作水平，而且學(xué)生也在英語(yǔ)寫作上花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，但都收效甚微。究其原因，不是因?yàn)槿狈χ匾暎欠椒ù嬖趩?wèn)題。目前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)大多形同虛設(shè)，即使進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也只停留在應(yīng)試層面上。經(jīng)過(guò)多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中學(xué)生雖然已有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和積累，但功底還不扎實(shí)，寫作能力還比較薄弱，如果一味地強(qiáng)調(diào)整篇作文教學(xué)，則不僅學(xué)生生拼硬湊而成的寫作不盡如人意，而且會(huì)極大地挫傷學(xué)生的寫作積極性，磨滅他們對(duì)寫作的興趣。那么，如何降低學(xué)生寫作的難度，提高學(xué)生的寫作水平呢？從文章構(gòu)成來(lái)看，英語(yǔ)文章通常由開頭、主體、結(jié)尾三個(gè)主要部分緊密聯(lián)結(jié)而成，每一個(gè)部分就可以稱為一個(gè)“語(yǔ)段”。根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)，我們可以把一篇英語(yǔ)文章分割成開頭語(yǔ)段、主體語(yǔ)段和結(jié)尾語(yǔ)段。每個(gè)語(yǔ)段闡述一個(gè)完整的概念，有一個(gè)主題，是一個(gè)相對(duì)完整的語(yǔ)言單位，具有一定的交際功能。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試讓學(xué)生圍繞某一主題，每次只訓(xùn)練一個(gè)語(yǔ)段，逐步培養(yǎng)學(xué)生組句成段的技能，然后在寫好語(yǔ)段的基礎(chǔ)上再寫好篇章，從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、語(yǔ)段訓(xùn)練的策略

（一）以教材為藍(lán)本，開展語(yǔ)段訓(xùn)練。

目前使用的《牛津高中英語(yǔ)》教材中閱讀題材廣泛，幾乎涵蓋現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，如學(xué)校生活、當(dāng)代社會(huì)、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)研究、廣告、體育等，內(nèi)容貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活實(shí)際，不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且體裁廣泛，有記敘文、說(shuō)明文、議論文，還有書信、日記類等應(yīng)用文文體。教材為學(xué)生提供了豐富的詞塊積累平臺(tái)，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段寫作訓(xùn)練的典范。

1.圍繞單元話題

《牛津高中英語(yǔ)》教材，每個(gè)模塊都有一個(gè)主題，每個(gè)模塊有三個(gè)或四個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)話題，這些話題跟學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。筆者就經(jīng)常從單元話題入手，從說(shuō)到寫，在積累詞塊的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練。以模塊5第1單元為例，該單元的話題是“Getting along with others”，筆者就圍繞該話題，設(shè)計(jì)了Do you have a best friend？How do you get on with your friend（s）？這兩個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生展開口頭討論，收集到如下詞塊：to communicate often and exchange ideas with each other，to tolerate his （her） shortcomings and show respect for him （her），to give him （her） a hand whenever he （she） is in trouble...然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)積累的詞塊加以運(yùn)用，進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練。如：“你的好友John給你寫來(lái)一封信，信中敘述了他在新學(xué)校時(shí)與同學(xué)相處困難，現(xiàn)向你求助。請(qǐng)你給他寫封回信，提出如何與他人友好相處的建議。”因?yàn)橄惹暗挠懻撘呀?jīng)為后面的寫做好了鋪墊，學(xué)生很容易上手。一方面有助于克服學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，另一方面幫助學(xué)生儲(chǔ)備大量相關(guān)話題的詞塊，為學(xué)生進(jìn)行篇章寫作積累了大量的語(yǔ)言素材。

2.巧用閱讀材料

教材中的閱讀材料體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，難易適中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典范文。筆者經(jīng)常要求學(xué)生挖掘閱讀材料的寶藏，如縮寫、仿寫、續(xù)寫或?qū)懻粌H幫助學(xué)生鞏固課文所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，把握各種特定文體的寫作特征。例如，模塊7第3單元Reading“The effects of the Internet on our lives”是一篇議論文，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納出英語(yǔ)議論文文體的寫作格式，即：提出觀點(diǎn)→證明觀點(diǎn)→重申觀點(diǎn)（總結(jié)），然后要求學(xué)生根據(jù)文中的兩個(gè)小標(biāo)題（The Internet has positive effects on our lives.The Internet has negative effects on our lives）提取有關(guān)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活影響的關(guān)鍵詞句，最后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)段訓(xùn)練，要求學(xué)生套用議論文文體的格式，談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)人類生活的影響，并發(fā)表自己對(duì)使用互聯(lián)網(wǎng)的觀點(diǎn)。而對(duì)于閱讀材料偏長(zhǎng)的文章，筆者則以寫文章摘要的語(yǔ)段訓(xùn)練形式培養(yǎng)學(xué)生的概括和表達(dá)能力，收到了很好的效果。

（二）借助泛讀資源，實(shí)施語(yǔ)段訓(xùn)練。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。沒(méi)有閱讀，寫作就成了無(wú)源之水、無(wú)米之炊。信息加工理論認(rèn)為：“讀”是理解的技能，是信息的輸入；“寫”是表達(dá)的技能，是信息的輸出。學(xué)生首先必須有一定的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，然后才能有所想、有所寫。因此，僅僅局限于教材的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還需要通過(guò)廣泛的閱讀活動(dòng)積累語(yǔ)言、梳理信息、構(gòu)建框架、遣詞造句、連句成段，最終組合成篇。我們生活在一個(gè)信息較發(fā)達(dá)的時(shí)代，泛讀資源比比皆是，如各種英文報(bào)刊：《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)（中學(xué)版）》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》等，還有一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（大耳朵英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語(yǔ)點(diǎn)津）都給學(xué)生提供了大量具有時(shí)代氣息的文章。這些文章所含信息量大，語(yǔ)言豐富，學(xué)生可以從中捕捉到更多信息，既可以拓寬學(xué)生的生活視野，擴(kuò)大知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材。在教學(xué)過(guò)程中，筆者就注重引導(dǎo)學(xué)生用好手邊的泛讀資源，摘錄好詞佳句，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練。語(yǔ)段訓(xùn)練的內(nèi)容很廣泛：可以概括主旨大意，可以談感悟，也可以仿寫段落或續(xù)寫結(jié)尾等。《英語(yǔ)周報(bào)》上曾有一篇有關(guān)城市化建設(shè)的文章，筆者要求學(xué)生圍繞以下三個(gè)問(wèn)題：What is urbanization？What benefits may it bring to people？What is your attitude towards it？展開語(yǔ)段訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生積累了此類話題的詞塊，還發(fā)散了學(xué)生思維，鍛煉了寫作能力。

（三）圍繞熱點(diǎn)話題，進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練。

在生活中，每隔一段時(shí)間就會(huì)有一些大家都關(guān)注的問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、住房問(wèn)題、食品安全問(wèn)題、教育問(wèn)題等。這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，時(shí)代性極強(qiáng)，涉及生活的方方面面。為彰顯時(shí)代精神，高考試題中也經(jīng)常出現(xiàn)大量社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，剖析社會(huì)問(wèn)題，把握時(shí)代脈搏。例如，當(dāng)全民倡導(dǎo)“光盤行動(dòng)”時(shí)，筆者就根據(jù)學(xué)校學(xué)生餐廳的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了如下語(yǔ)段訓(xùn)練：近些天來(lái)，學(xué)生餐廳浪費(fèi)情況嚴(yán)重，請(qǐng)你分析造成學(xué)生食物浪費(fèi)的原因，并闡明如何從自我做起，進(jìn)行“光盤行動(dòng)”，節(jié)約糧食。通過(guò)這一語(yǔ)段訓(xùn)練，學(xué)生既積累了大量的話題素材，又意識(shí)到了節(jié)約糧食的必要性和重要性。

三、需要注意的問(wèn)題

語(yǔ)段訓(xùn)練內(nèi)容廣泛，形式多樣，但語(yǔ)段訓(xùn)練不等于整篇寫作訓(xùn)練，更不能代替整篇寫作訓(xùn)練。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生組段成篇的能力，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行綜合整篇訓(xùn)練，從而使前面所學(xué)的語(yǔ)段訓(xùn)練能更迅速、更巧妙地應(yīng)用于實(shí)際寫作中。古人云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要寫出內(nèi)容、語(yǔ)言豐富的文章，就要有豐富的語(yǔ)言知識(shí)積累。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中還要加大閱讀積累，提高訓(xùn)練頻率，不斷增加大腦中儲(chǔ)存的信息量，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，靈活多樣地展開英語(yǔ)語(yǔ)段寫作訓(xùn)練，突破寫作教學(xué)的難點(diǎn)，提高寫作教學(xué)效率，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.

[2]語(yǔ)段訓(xùn)練——學(xué)生寫作的基石.http：//www.jxteacher.com/168/column32380/079764b9-b945-42fd-a786-552e8fa72f9c.html

[3]高中階段提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的對(duì)策.http：//www.langfly.com/a/20101225/151231.shtml.