通識教育視閾下高校英語校園文化的構建

王颯　石洪凡

摘 要： 隨著經濟全球化進程的不斷加快，我國與世界各國的經濟、政治及文化交流逐漸加深，語言工具的重要性日益突顯。然而，調查發現，很多通過四、六級英語考試的學生，實際口語及聽力水平卻很難達到眾多企業的工作要求，知識面窄，綜合素養有待提高，這充分反映出當前高校英語教學工作存在片面強調過級率而忽略學生能力和素養培育的弊端。一些高校正努力建設良好的校園英語環境，引導學生更好地學習英語語言知識，提高學生的英語應用技能。本文重點探索通識教育視角下的英語校園文化構建，旨在促進學生英語應用能力培養與素質教育的協調發展，幫助學生擺脫英語學習功利化的心理。

關鍵詞： 大學英語教學 通識教育 校園文化

一、引言

隨著我國國力的增強和國際地位的不斷提高，英語作為世界通用的交流語言，其作用是不言而喻的，這也加速推動了高校英語教學改革進程。目前我國高校大學生在英語學習當中，普遍存在急功近利的心理，英語課堂教學偏重通過四、六級考試的應試教育，教學方法往往傾向于“填鴨式”，在教學過程中重視語法、句型的講授，學生聽、說、讀、寫、譯等方面的實際應用能力未能得到充分的重視，人文素養的培育更無法兼顧。另外，高校的英語教學任務主要集中在大一和大二兩年，本科后期接觸較少，盡管開展了部分英語選修課程，但是類型較少、課時較少；并且缺乏綜合性、系統性和多元性，從而很難培育出當前社會最需要的綜合素質高、具備廣闊知識背景、專業面寬，又善于綜合信息、解決問題、具有國際視野的真正人才。

近年來，很多高校在英語教學改革過程中，將構建英語校園文化作為大學英語課堂教學的有效補充，并取得了一定成效，為大學校園營造出了學習英語的氛圍，激發了學生的學習興趣與熱情，讓學生更深入地接觸英語、積極地使用英語，從而全面提高英語綜合應用能力。本文重點討論通識教育視域下的高校英語校園文化的構建，關注學生英語應用能力培養與素質教育的協調發展問題，探索英語教學與通識教育融合的道路。

二、通識教育視閾下高校英語校園文化的構建原則

1.通識教育

起源于自由教育思想的“通識教育”是由美國帕卡德教授在十九世紀提出來的。從通識教育性質來講，具有非職業化、非技能化及非功利化等特點，重點在于培養學生的綜合素質。通識教育旨將學生培養成為“人”而不是一個“產品”，即在通識教育模式中，學生將會得到全面發展，因其注重對學生各領域相關知識及技能的培養，力爭使學生德智體美勞全面發展。

在英語語言學習中，一個人要流利地用英語交流，僅僅掌握英語的語言知識是不夠的，還必須具有良好的跨文化交際能力。它包括語言能力和社會能力兩個方面。前者包括語音、語法和詞匯三方面的知識，具體到語言的學習包括聽、說、讀、寫、譯等五種能力；后者包括應用能力和文化創造力，即運用語言及語言貫通的能力。英語教學中通識教育的目標是培養學生既懂語言，又通社會、文化與人文，成為具有國際視野、創新思維、有國際競爭力的智力人才，這也是中國英語教學改革與發展的一個方向。

2.構建原則

從通識教育觀點來看，英語校園文化的構建應遵循兩個原則。

一是提升學生的英語實踐水平。通過開展各種類型的英語課外活動，如英語文化藝術節、話劇表演、英語競賽、英語社團、英語課外閱讀等課外活動來增加學生實際運用英語的機會，同時陶冶學生的情操，拓寬學生的視野，讓學生在輕松愉快的環境下自主地學習英語，激發學生對英語學習的興趣，提高學生的跨文化素養和語言綜合運用能力。

二是增強學生的文化素養和跨文化交流意識。通過開展系列講座活動，如“跨文化交際”、“西方文明與文化”、“英語電影賞析”、“中西方禮儀與習俗”等包含文化介紹、中西方禮儀風俗對比及商貿英語等活動，豐富學生的閱歷，提高學生的綜合素質，培養學生的跨文化意識，達到通識教育所提倡的“完人”目標。

三、通識教育視域下高校英語校園文化的構建形式與措施

傳統的英語文化活動形式很多，包括早晚英語朗讀、英語誦讀比賽、英語作文比賽、英語辯論比賽、英語角、英語歌曲大賽、英語書法展等，其目的在于培養學生的英語學習興趣，激發學生學習英語的積極性，通過中教和外教的參與，在激發學生學習英語的熱情的同時，幫助學生改正不正確的英語讀音、閱讀、書寫等語言習慣，為學生提供全方位的英語環境。

而通識教育是非專業性、非職業性的教育，其理念指導下的英語校園文化建設要體現學科知識的相互交叉、滲透和綜合，同時還要著重培養獨立思考、分析判斷、邏輯推理等多方面的能力和批判創新的意識，加強道德水平修養和審美體驗，這一點是通識教育培養具有綜合知識和綜合能力，并實現知、情、意融合的有完整人格的人才的基本前提，因此通識教育更強調從全局出發構建多元英語校園文化。

1.舉辦大型英語活動

高校在舉辦英語校園文化活動時，要將英語語言能力訓練與豐富人文素養的目標相結合，從全局出發，舉辦一些拓寬學生視野、增加學生文化沉淀的活動。比如舉辦經典英語影視劇配音賽、英語演講擂臺賽、英語歌曲接龍團體賽、英語情景劇比賽等，使學生總體英語綜合素質提高到一個新的高度。豐富多彩的大型英語校園活動可以帶動更多的學生參與英語學習，使學生的英語聽力及口語交流能力大大提高，同時拓展知識層面。學生既能欣賞到英語歌曲及影視劇，認真地訓練自己的聽說能力，又能提升音樂素養和藝術鑒賞力；既能了解他國文化，又能掌握語言習慣。英語歌曲接龍團體賽不僅要求學生的語音、語調、音樂知識，同時還培養了學生的群體合作意識。演講擂臺賽比單純的演講賽更靈活，更有趣，學生對知識的靈活運用可以充分體現出來，觀眾練習了聽力，參賽者練習了口語，同時鍛煉了學生的思辨能力。英語情景比賽強化了學生的英語實際應用能力，也培養了學生的人際溝通的膽量和技巧，為以后在外企及合資企業就業打好了基礎。

2.組織英語社團及高水平文化活動

為學生組建各種課余英語社團，比如瘋狂英語口語社團、美式英語社團、旅游英語社團、貿易英語社團、雅思托福英語學習社團等。各種英語社團可以滿足學生不同的需求。學生可以參與多種英語社團，充實課余生活，提高英語水平。高水平英語活動是針對英語水平較高的學生而開設的。如參與市級及省級英語口譯及筆譯比賽、外企實習、英語導游實習等社會實踐活動。此類活動的目的是增強學生社會競爭力，拓寬學生就業視野。這類活動可以改善學習風氣，豐富校園文化生活，活躍校園文化氛圍，提高學生英語能力。

3.邀請專家講座

通識教育強調學習內容的跨學科或超學科性。高校除了邀請國內外知名英語專家、學者為學生舉辦高水平的英語專題講座，為學生答疑解惑之外，還可引進和吸納其他專業知名教師和社會名流開設如人文和社會科學類講座，著力打造一批“名師講壇”。如上外曾開設的“文化建設中的哲學問題”系列講座，使學生學會用綜合分析的方法分析和解決問題，培養其創新能力。如臺北醫學院的醫學人文通識講座“醫學與藝術”，其中就包括音樂與醫學的關系、文學創作與醫學的關系、莎士比亞作品內的醫學、紅樓夢里的疾病及影響、屈原創作的源泉——抑郁癥、曹操的頭痛與他的性格等主題。這些都是圍繞學科進行的跨學科通識教育，激發了學生的求知欲望，培養了學生多元化的思維。

4.搭建校園文化的網絡平臺

網絡技術對外語教學產生了重大影響，英語校園文化也在網絡技術的帶動下，悄然改頭換面。傳統的校園文化只能圍繞教學樓、宿舍等學生學習居住的場所進行建設，而網絡的參與，為校園文化建設帶來了新的變革。網絡自習室和聽力自習室的出現使學生能隨時隨地地投入到英語世界中，主動尋找學習資源，提高自己的英語能力。從通識教育的角度看，網絡時代的新型外語人才不但要掌握外語知識，還要具備計算機知識、操作技能和網絡技能等。因此，網絡技術為英語校園文化的建設開辟了新的天地。網絡把全世界變成了一個整體，學生可以通過網絡進入全國知名大學乃至全世界著名大學的網站，進行求學。同樣，高校可以利用網絡進行國際交流與合作，建立自己的電子圖書館、校園網絡、BBS研討區，為學生提供更好的學習環境。

四、結語

英語多元校園文化建構是提高學生英語能力及綜合素質的一個重要環節，通識教育的理念應始終貫穿其中。英語多元校園文化的建構不在一朝一夕，需要考慮細節及全局，如何做到以點帶面，事半功倍，還需要師生齊心協力，共同配合。

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《應用型本科院校英語學習環境的建構》教研項目論文編號HJYJ2012004。