淺談職業院校教師的職業認同感

鄧闖

摘 要：隨著我國職業教育的快速發展，職業院校的教師職業認同程度卻在不斷降低，這一現象已成了影響職業院校發展的阻礙。就職業院校教師職業認同感偏低的原因進行分析，并探索提升職業院校教師職業認同感的途徑。

關鍵詞：職業院校教師；職業院校學生；職業認同感；挫敗感；成就感

一、職業院校教師職業認同感的重要性

職業認同感是指個人對從事的職業進行綜合評價后所得到的一種心理感受。作為一種特定的心理感受，受到兩方面因素影響，一是對從事職業價值的主觀評定標準，一是職業所在的社會環境。職業認同感伴隨著個人的整個職業生涯，對工作起到重要的作用。

1.職業院校教師的職業認同感對自身發展的重要性

職業認同感對職業院校教師所取得的成就起到決定性作用。在職業院校中，各種不利因素在挑戰教師的職業認同感，教師需要不斷克服各種不利因素，才能在職業教育中有所建樹。當教師擁有強烈的職業認同感時，才會矢志不移地向理想目標前進，過程中的困難也都會被一一化解。反之，如果教師對工作感到乏味甚至厭惡，則很難喚起內心的工作熱情，在工作中也會被各種困難打倒，從而制約自身發展。

2.職業院校教師的職業認同感對學生與社會的重要性

職業院校教師因為其教育對象層次和所處教育階段的特殊性，其職業認同感顯得更為重要。職業教育的對象較其他高校學生層次相對較低，且為技能加文憑教育，這對教師提出了更高的要求。學生要依靠在學校學到的一技之長到社會上謀求生存的一席之地，社會則寄希望職業學校培養出來的學生填補當前社會缺乏高技能專業性人才的短板。職業院校教師只有付出巨大的努力才能不負社會和學生的眾望，而付出努力的背后要靠教師對職業的高度認同感來支撐。

二、職業院校教師職業認同感的現狀及其成因

職業院校教師職業認同程度較其他教育階段教師普遍偏低，且近年來有逐漸走低的趨勢。在社會就業壓力逐漸加大的今天，職業院校學生的社會認可度面臨重大考驗，探討職業院校教師職業認同感現狀的成因顯得很有必要。

1.職業院校生生源層次偏低

職業院校教師是個特殊的群體，其教育對象和教育內容和大、中、小學教師相比均存在明顯差異。我國目前的職業院校招生放在普通高等院校之后，由于近年來生源大幅減少，普通高校為完成招生計劃而大幅降低錄取門檻，迫使職業院校降低錄取線，致使職業院校學生生源質量在整體生源中處于最低層。這給職業院校教師的教育教學帶來了嚴峻的考驗。

2.社會期望值太高

“師者，傳道授業解惑者也”，這是社會對教師的普遍認識。社會對教師的要求是形象上為人師表，能力上德才兼備。職業教育屬于技能加文憑教育，從文憑而言，專科文憑在社會上不具備較強的競爭力，和普通大學本科相比處于下風，這就決定了技能將是他們能夠與大學生競爭的唯一手段。學生技能的高低往往會歸咎于學校教師能力的高低，因為人們常認為“名師出高徒”。這就要求職校教師不但要達到作為一名人民教師的基本標準，還要加強鉆研技能，研究教法，培養學生的動手能力，而這些都需要職業院校教師付出更多的時間和精力。但是由于職業學校學生的綜合素質較低，教育目標往往難以實現，致使教師產生挫敗感，進一步降低自我職業認同。

3.主流社會價值觀對職業院校教師自我認同的影響

當今社會價值觀被一層“霧霾”籠罩，那便是以金錢作為衡量個人社會價值的標準，以“金色眼光”看待周圍的人和事，“一切向錢看”取代了“一切向前看”，“有錢途”取代了“有前途”等受到了越來越多人的認可。職業院校教師和其他教師一樣，薪酬有著嚴格的國家和地方標準，且較其他職業相對偏低。周圍人的金錢價值觀給職業院校教師帶來了較大的壓力。

三、提升職業院校教師職業認同感的途徑

提升職業院校教師職業認同感是一個長期的系統工程，需要各方面共同努力。

1.學校加強制度建設

完整的制度是維護學校各項工作正常進行的保障。職業院校在加強制度建設的同時，尤其需要完善考核制度。從培養學生技能、品德和各種教學成果等方面綜合考查教師的績效，從而全面、客觀、公正地對教師進行考核，并將考核結果作為教師晉升、輪崗、職稱評定的依據。

2.學校和社會加強人文關懷

學校應把教師看作大家庭的成員，考慮到教師的需求，采取各種措施讓教師感受到大家庭的溫暖。一方面，學校應進一步加強民主，讓教師體會到自己作為學校的主人，積極融入學校的各項工作中去。另一方面，學校的管理人員，要進一步加強對教師的關愛，擺正服務態度，主動為教師服務，真正為教師排憂解壓。

社會上的各級組織需加強對職業院校教師的人文關懷，實事求是認可教師的地位和作用，并多做宣傳，以降低教師的社會壓力。

3.教師應樹立正確的職教理念

樹立正確的職教理念，首先需要職教老師認清職業教育的意義。其次，樹立正確的職教理念需要抵制各方面的負面影響，全身心投入工作。再次是積極樂觀的職業態度，本著教書育人的教育理念，始終保持積極向上的工作態度。

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