幼兒生活能力培養(yǎng)案例

李艷

生活自理能力的培養(yǎng)和提高能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心的增強(qiáng)，并為其一生奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教育是人生教育的起始站，要注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。今年我?guī)Я艘粋€(gè)56人的中班，平均年齡4歲半，幼兒的自理能力水平整體很差，幼兒與幼兒之間差異比較明顯。

一、案例描述

情景一：

健康課《快樂(lè)的小腳丫》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓幼兒脫下襪子觀察腳丫的環(huán)節(jié)，課后我要求幼兒自己穿好襪子。50多個(gè)孩子真正會(huì)穿襪子的只有四五個(gè)，不會(huì)動(dòng)手的有十幾個(gè)，其余的就屬于東拉西扯的。

情景二：

秋天晨練后，幼兒把脫下的外套隨手亂團(tuán)堆在教室后面的衣櫥里。因?yàn)橐聶粵](méi)有設(shè)計(jì)廚門，所以隨時(shí)都有衣服掉下地。于是，我要求幼兒將衣服疊整齊后，分組擺放到指定的衣櫥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多幼兒根本還不會(huì)疊衣服（小班時(shí)教過(guò)他們疊衣服）。

二、原因分析

第一，家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù)，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替。許多小朋友吃飯要喂，走路要抱，家長(zhǎng)對(duì)幼兒百依百順。

第二，認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯，孩子越小越難教，等到大了，學(xué)得也快。這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得其在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。

第三，怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢。讓孩子自己吃飯，家長(zhǎng)嫌臟、嫌慢；讓孩子自己洗手，家長(zhǎng)嫌不干凈，還弄濕衣服；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤上班時(shí)間……所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了幼兒能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

三、教育措施

1.把生活能力培養(yǎng)寓于易讀易記的兒歌中，寓于有趣的情景中。好奇、好模仿、想說(shuō)話是孩子的年齡特征，我們把生活自理技能設(shè)計(jì)成有趣的情景故事、形象的兒歌，讓孩子在看看、說(shuō)說(shuō)中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，從而掌握動(dòng)作技能。例：學(xué)疊衣服：我編的兒歌是：衣服向上對(duì)整齊，找好拉鏈拉上去，兩只袖子胸前抱，低頭一折就行了。

2.把生活能力的培養(yǎng)寓于游戲之中。比如，在建構(gòu)區(qū)，我們投放了各種塑料積木，讓幼兒選擇喜歡的積塑進(jìn)行建構(gòu)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼兒園舉辦建構(gòu)比賽，動(dòng)員家長(zhǎng)一起輔導(dǎo)幼兒進(jìn)行積塑的創(chuàng)意建構(gòu)，參加園里的創(chuàng)意建構(gòu)比賽。美術(shù)課增加手工課的分量，著重訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手操作能力。

3.加強(qiáng)班內(nèi)老師的配合。培養(yǎng)好的生活自理能力，需要各方面的配合，教師要相信每個(gè)孩子，大膽地讓孩子自己動(dòng)手操作，以積極的語(yǔ)言肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)每個(gè)孩子的提高。老師之間要統(tǒng)一要求，相互配合，加強(qiáng)生活各環(huán)節(jié)的生活自理能力培養(yǎng)。

4.要教會(huì)幼兒自理的方法。大多數(shù)幼兒自理能力差是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的方法。例如，老師讓幼兒疊衣服，幼兒憑空是不會(huì)疊的，所以老師要花幾節(jié)課的時(shí)間專門教會(huì)幼兒如何疊，讓幼兒掌握各種技能的方法。

5.培養(yǎng)幼兒與家長(zhǎng)工作聯(lián)系起來(lái)。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。為此，我們建立了校訊通、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等家園聯(lián)系方式，增加教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的自理能力。

陳鶴琴先生認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福；習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。”培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒能做的事就要讓他們自己去做。

（責(zé)任編輯 劉 紅）