中國—東盟國際化商務人才培養的課程教學體系創新與實踐

張建中

[摘 要]中國與東盟雙邊經貿關系尤其是2010年之后發展迅速，但是中國-東盟國際化商務人才培養在我國高等院校出現了短缺。試圖以廣西財經學院為例，針對中國-東盟國際化商務人才培養的課程教學體系的創新與實踐提出自己的一些見解。

[關鍵詞]人才培養 課程教學體系 中國-東盟自由貿易區

[中圖分類號] C969 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）07-0106-02

在經濟全球化和區域經濟一體化發展浪潮中，隨著中國經濟軟實力的不斷提升，越來越多的跨國公司進入中國市場，中國企業國際化進程也隨之提高，市場需要越來越多的具有廣博的專業知識，熟悉國際商務慣例，精通國際經濟貿易規則，通曉國際企業的運作方式，擁有全球視野、跨文化交際能力、自主創業能力和持續發展能力的中高層次復合型國際化商務人才。目前國內已有不少高校在探索培養國際化商務人才，到2011年，僅設置國際商務本科專業的高校就有40余所。

一、中國-東盟國際化商務人才培養面臨的環境

2010年1月1日，正式建成的中國-東盟自由貿易區（CAFTA）是當前中國積極推動與參與的第一個真正意義上的區域經濟一體化組織。2002～2012年，中國-東盟雙邊貿易額從548億美元迅速擴大到4000.93億美元，以年均21.99%的速度高速增長。2012年，中國對東盟出口2042.72億美元，同比增長20.1%；自東盟進口1958.21億美元，同比增長1.5%，中方順差85億美元。[1]與此同時，截至2012年6月底，中國在東盟投資額已達188億美元，東盟對中國的直接投資達738億美元，占中國吸引外資總額的6%。[2]隨著中國-東盟雙邊貿易和投資量的不斷擴大，迅速發展的中國-東盟區域經濟合作對國際化商務人才提出了新的要求。

隨著中國-東盟區域經濟合作的不斷深入，中國與東盟國家企業迫切需要既熟悉中國與東盟國家市場規則和文化差異，又精通英語兼一門東盟國家小語種、具備跨文化溝通能力的國際化商務決策和經營管理的高級商務人才。然而，由于當前我國培養的國際商務人才具有共性，使得現階段我國高等教育遠遠不能滿足中國-東盟區域經濟合作對國際商務人才的需求。在此背景下，創新和實踐中國-東盟國際化商務人才的培養模式，將關系到中國-東盟區域經濟合作的健康、穩定和可持續發展。

開展面向東盟的國際化商務人才培養的高校主要是與東盟接壤或有密切經貿關系的省份，例如廣西、云南和廣東等省區。本文試圖以廣西財經學院為例針對國際商務專業中國-東盟國際化商務人才培養來闡述觀點。廣西財經學院是2004年成立的地方性財經類本科院校，地處中國-東盟結合部，與東盟國家越南接壤，目前在面向東盟國際化國際商務人才培養的建設方面取得了一定的成效，但也存在不少問題，這些問題與其他高校相比既有共性，也有特性。

二、國際化商務課程教學體系現狀與現實需求的差距

較東盟國家而言，我國高等院校培養的中國-東盟國際化商務人才嚴重滯后于中國-東盟區域經濟合作的需要，具體表現在以下幾個方面：

（一）專業知識和實務技能難以深度融合

中國-東盟區域經濟合作需要的是既通曉國際貿易慣例與規則以及涉外商務活動的專業知識，同時又要精通英語和一門東盟國家小語種的高級國際商務人才，而當前我國眾多高等院校所開設的國際商務專業一般是由商務英語專業和國際經濟與貿易專業改良而來，屬典型的嵌入型培養模式。當前，我國商務英語專業畢業生具有較高的語言溝通能力，但缺乏必要的實務操作能力；而國際經濟與貿易專業畢業生雖具有一定的國際商務知識和實務操作能力，但在商務活動中專業外語溝通能力不強。盡管我國部分國際商務人才修讀了商務英語專業、國際經濟與貿易專業等雙學位，但在具體的工作中難以將專業知識和實務技能做到深度融合。

（二）高層次的面向東盟的商務教學人才嚴重匱乏

國際化商務專業需要的教師不僅僅具有扎實的專業基礎、流利的英語、高的學歷，因為專業特性，它還需要一批在企業從事過管理、外貿或商務活動，有實戰經驗的教師。鑒于高校與企業的待遇等方面的差異，一般各大高校這種人才都很稀缺。

（三）課程教學設置的針對性不強

在面向中國-東盟自貿區的國際化商務人才培養上，各高校存在一個通病，即大多數國際商務專業課程的設置，都是設置一些有共性的課程，加上東盟國家的一些小語種教學，例如越語和泰語，但是又受限于教學學分總額的限制，一般只安排64個課時，學習兩個學期。這種安排所取得的效果并不是很好，學生僅僅只是獲得一些基本的發音訓練，有的學生學完，發音都不流暢，更別說是用小語種語言進行商務活動了。

三、課程教學體系創新與實踐的對策

針對廣西財經學院中國-東盟國際化商務人才培養與現實存在的差距，要創新適應中國-東盟區域經濟合作的國際化商務人才培養的課程體系，我們認為要從以下幾個方面著手。

（一）教育理念東盟化，優化人才模式

中國-東盟區域經濟合作對國際商務人才的需求具有多文化、多宗教的地緣特性，這就需要我國高等院校培養國際商務人才時要充分考慮中國與東盟國家的文化背景、宗教信仰、市場需求等差異，并積極探索“2+2”、“3+1”或“3+2”等本科和碩士人才培養模式，通過優化配置教育資源培養更具國際競爭力的高素質國際商務人才。目前廣西財經學院和泰國暹羅大學“3+1”合作項目運行良好，有學生在泰國讀完商務本科之后在泰國大型跨國公司就業，并有學生進一步在泰國就讀商務專業研究生。現在廣西財經學院正與越南商業大學進行積極談判，謀求新的國際教育合作新模式。

（二）構建合理的課程教學體系

合理的課程教學體系要求課程教學內容國際化，這是國際化商務人才培養的必然要求，中國-東盟國際化商務人才的培養需要對接中國與東盟國家的教育體制并調整現行的課程體系，要逐步提升現有專業教師的知識結構和創新教學手段與教學方法，實現與東盟國家在課程教學體系上的無縫對接，但必須保持自身的特色并避免與東盟國家進行同質化教育。因此，在實際操作中除了開設常規課程外，可另合理增設與東盟國家政治、經濟、文化、市場慣例、語言等相關的課程，讓學生更好地深入了解東盟。

（三）師資結構多元化

師資結構多元化是中國-東盟國際化商務人才培養的基本保障，專業教師必須具有國際化視野，并隨時動態跟蹤本學科的最新發展前沿問題和中國-東盟區域經濟合作中出現的最新問題，這就需要通過外派教師到東盟國家訪學、進修與交流，提升現有師資隊伍的國際化教學能力，同時也可互派專業教師進行講學。目前，廣西財經學院邀請了泰國方面3位教師來我校任教，與此同時，實施一年的教師泰國進修講學計劃亦取得明顯效果，該項目正在加大力度繼續推動下去。

（四）增加實踐性課程設置

實踐性不夠突出是國內國際商務專業人才培養的通病，國外大學非常重視學生的實際能力的培養，人才培養計劃（方案）中突出實踐性課程的地位和作用，通過增設實驗（實訓）、生產性實習等實踐性課程培養學生的動手能力和創新能力。實踐課程分為校內實踐和校外實踐，國際商務專業教學實踐環節應借閱國外大學的做法，在實習期間去東盟公司在中國的分支機構以及我國從事東盟市場開拓的的企業實際鍛煉，這種校外實踐在廣西、云南和廣東有較多的資源可以利用；校內實踐主要是可以通過東盟商務管理等案例分析、角色扮演、研討會、展示、小組討論與演講來進行。這兩部分針對性的實踐，各高校都可以借鑒。

（五）專業學術交流常態化

中國-東盟國際化商務人才的培養離不開學術研究的支撐，通過與東盟國家舉行定期的專業學術交流，可提升高校教師的教學水平和創新研究能力。為了避免專業教師“教而不研則淺，研而不教則空”的發展現狀，我國高等院校可以通過鼓勵教師交換授課、合作研究等方式開展多樣化的教研融合的學術交流活動，有效推動中國-東盟國際化商務人才培養的進程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 2012年中國-東盟貿易額突破4000億美元[OL].http：//news.hexun.com/2013-01-11/150069114.html，2013-01-11.

[2] 中國—東盟投資合作展新姿[OL].http：//www.caexpo.org/gb/cafta/t20130105_105889.html，2013-01-05.

[3] 張家成，劉曉輝，李陶然.基于國際化視角的新型國際商務人才培養的思考[J].科教文匯，2012，（6）.

[4] 姜軍.高校中外合作辦學創新國際商務專業人才培養模式研究[J].中國成人教育，2011，（15）.

[責任編輯：鐘 嵐]