淺談生本評研課

石珍

作為數學老師，我們都知道復習課難上。伴隨著“復習”一詞，讓人想到的是：試卷、分數、勞累、焦躁。老師付出很多，但學生們興致不高，效果不明顯。怎樣上復習課不枯燥且高效，這是我們一直在探討的問題。生本的評研課給了我們很好的模式，它像一支明快、激昂的變奏曲給“灰暗的復習課”注入了生命和活力。所謂生本評研，就是學生對一個知識點，一個單元從個人的學習發展情況作出評價，進行研究。通過個體學——小組議——集中研的方式，將師本的外施轉化為生本的自發，變被動為主動。下面我結合自己的教學實踐，談談幾點粗淺認識。

一、精選評研題

評研課前首先要做的一件事就是設計課前小研究，每節評研課前我都會根據學生平時作業情況精選出有代表性的題目，包含學習內容的重難點和容易出錯的知識點。如果選擇的評研題不具有代表性，就失去了“研”的必要。如果題目不精煉，就會導致一節評研課猶如蜻蜓點水，泛泛而談，“研”不出味道。我要求學生在做題的時候，不僅要寫出答案，更重要的是要寫出他對每一個知識點的方法或提醒，把自己的思維用文字表述出來。雖然這個過程中孩子們寫的話語還很稚嫩，甚至很不完整，但在寫的過程中，學生的思維變得更清晰了，也提高了他們在討論交流時的效率。在生本理念里，一節課并不只有短短的40分鐘，在課前就已經開始了，只有這樣才能真正做到“先學后教、以學定教”。

二、注重“評”，突顯“研”

評研課顧名思義就是“評”和“研”。評”要評得實在，評得生動，評出孩子的自信；“研”要研得深刻，研得透徹，“研”出孩子思維的火花。我非常注重讓孩子們主動參與交流討論，積極進行補充提問，并對他們的表現進行及時有效地評價。課堂上通過小組交流、班級匯報，學生相互質疑，自我糾錯，老師及時點撥，最后達成共識。將知識由點帶面，由表入里，將學習逐步引向深入。以前的期末復習學生忙于做試卷，老師忙于改試卷。每次試卷發下來學生面對叉叉，并不深入思考錯題原因，而是急于將正確答案抄上去，應付過關。生本評研的評價方式以小組互批、互評為主，把改錯的重點放在探究錯題原因上，并通過出題再考讓學生把錯題點真正弄懂學會，所以大大提高了課堂的實效性。這種互評互研的過程既訓練了孩子們的思維能力，同時也訓練了表達能力和學習能力。在這個過程中，教師只需要悄悄地、智慧地“躲”在幕后，用心聆聽孩子們的精彩發言，只在必要時，才走出來“煽風點火”。因為生本教育最重要的理念就是：一切交給學生，一切依靠學生。每節評研課即將結束時，我常會設計一個小結的環節：“在這節課中，你最欣賞哪個同學或小組？你最喜歡哪個小組（同學）的發言？”學生對自己或者同伴的表現進行評價，起到了有效的相互鼓勵、相互促進的作用，促使他們向更好的方向努力發展。

三、創意出題，再評再研

評研課上的創意出題環節是學生特別喜歡，他們為自己也能像老師一樣出題而驕傲。在生本評研課上孩子們煥發出前所未有的自信，這自信來源于那一道道精致的評研題，他們模仿老師的評研題或圍繞知識點和易錯點出典型題，這些題可以考全班，可以考哪個小組，也可以考某個同學。同首次評研一樣，讓學生輕松愉快地進行合作檢評，互評互議，釋疑解難，所以，生本評研下的復習課看不到陰霾，看到的是陽光。

總之， “評研”充分體現了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。學生在評研中能充分了解自己，學會了與他人合作交流，同時也真正理解和掌握了數學知識與技能，全員參與，個個動腦思考，人人體驗數學學習的快樂。

在評研操作實施過程中也還存在一些困難，如現在課堂上有一小部分學生沒有信心和勇氣在課堂上積極表達。對于他們還需要老師多關注、多表揚、多鼓勵，進行特殊的前置指導以及長期跟蹤輔導，防止這部分學生成為其他同學的課堂上的“陪客”；另外小組的建設、培養與評價等問題有待在以后的工作中不斷探討，逐步改進。

（責任編輯 易 凡）