初中生英語思維能力的培養(yǎng)

蔡曉

學(xué)生在說或?qū)懹⒄Z的過程中，大多沒有跳出母語的思維方式，他們往往先把句子按漢語習(xí)慣組織好，然后再譯成英語。改變這種現(xiàn)象的方法不是只單純地去抓語法教學(xué)，更要抓英語思維方式的培養(yǎng)。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，以促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師要教會(huì)學(xué)生用英語進(jìn)行思維。

一、模仿——英語思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

英語思維方式學(xué)習(xí)的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動(dòng)開始的。如果想學(xué)好外語，必須下大工夫模仿，采取多種方式，利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行模仿。埃克斯利說過，毫無疑問，模仿是成功的鑰匙，也許是把金鑰匙。（There is no doubt that imitation is one of the keys， perhaps the golden key， to success.）養(yǎng)成一個(gè)好的模仿習(xí)慣并不容易，這種模仿只有像學(xué)母語那樣，方可學(xué)好。因此，要想學(xué)好英語就要在模仿上下工夫，因?yàn)橛⒄Z語言能否學(xué)好，在很大程度上決定于聽準(zhǔn)英語老師發(fā)音的能力和學(xué)習(xí)者的模仿能力以及反復(fù)模仿的決心。所以，一定要持之以恒地模仿、重復(fù)、練習(xí)。

二、用想結(jié)合——擺脫母語的影響

用英語想英語，指的是在使用英語時(shí)用英語想（think in English），而不是用本族語想。用英語想，也可以說是用英語思考。用英語思考，就是在使用英語進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己也感覺不到“心譯”的負(fù)擔(dān)。這才是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。

學(xué)習(xí)英語、使用英語都要用思想。思想的邏輯性、條理性在很大程度上取決于人的大腦對客觀事物反應(yīng)的系統(tǒng)性和所掌握語言的系統(tǒng)程度。學(xué)生使用英語進(jìn)行表達(dá)或理解別人用英語表達(dá)的思想時(shí)，所遇到的困難雖然表現(xiàn)為語言上的困難，但實(shí)質(zhì)上有相當(dāng)一部分，或在相當(dāng)程度上乃是邏輯上的困難。表達(dá)不好，常常是思路不清，理解不好，或者是推理能力差。在平時(shí)，我積極辦英語墻報(bào)，設(shè)立英語圖書角，創(chuàng)設(shè)新聞聯(lián)播、英文歌曲欣賞、娛樂動(dòng)態(tài)等節(jié)目，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語晚會(huì)、英語報(bào)告會(huì)、收看英語影視、英語學(xué)習(xí)作業(yè)展覽、英語短劇表演等，讓學(xué)生相應(yīng)的英語材料以連鎖反應(yīng)的方式在大腦里源源不斷地涌現(xiàn)。

三、營造環(huán)境——激活學(xué)生思維

寬松的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，使其探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。民主開放、和諧融洽的教學(xué)氛圍是促進(jìn)創(chuàng)新教育成功的催化劑。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中努力營造民主、平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以探究的“心理安全”，使他們在自由、自主的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

1.擺正位置，建立對話關(guān)系。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用師生互動(dòng)的課堂模式，提倡開放性的學(xué)習(xí)方式，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，熱愛、依賴學(xué)生，使教師和學(xué)生在人格上平等，讓學(xué)生消除心理障礙、情感障礙，降低他們的情感焦慮，使他們“親其師”而“信其道”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的非智力因素，充分利用師生之間的良好關(guān)系，讓學(xué)生在情感上全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.調(diào)整情緒，激活氛圍。教師的情緒表現(xiàn)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)：教師情緒良好或善于調(diào)控，可以使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒則相反，它能誘發(fā)學(xué)生的焦慮心理，壓抑課堂氣氛，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。教師對學(xué)生的理解、信任、熱情鼓勵(lì)以及耐心期待都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信、對知識(shí)的渴求及對課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與。反之，教師哪怕一點(diǎn)兒的焦躁、嫌棄與失望都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，乃至封閉學(xué)生的思維空間。因此，在教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，把真摯的愛傳遞給每一位學(xué)生，用happy，satisfied，interested，encouraging的情感，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到老師對他們的關(guān)愛、信任與期待。

3.英語交流，創(chuàng)造語言環(huán)境。在教學(xué)中，我積極挖掘教材本身的情趣，科學(xué)有效地利用靈活多樣的方式，以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識(shí)引出新知識(shí)，以舊帶新，由淺入深，由易到難，多啟發(fā)，少說教，使語言操練和實(shí)踐達(dá)到最佳效果；加強(qiáng)語言實(shí)踐，保持學(xué)習(xí)興趣。教師可利用實(shí)物、卡片、掛圖、錄音機(jī)、投影儀及多媒體等多種視聽手段，把真實(shí)的方式帶進(jìn)課堂，豐富英語教學(xué)，為學(xué)生提供各種練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，減少漢語媒介的中間環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對英語語言的認(rèn)識(shí)，提高自覺運(yùn)用語言的能力。

四、多讀多練——培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感

語感（Speech feeling）是人們對語言的直接感覺，是系統(tǒng)、綜合的語言感知力，是直接、敏銳的語言領(lǐng)悟力。而英語語感是語言的發(fā)展開始走向成熟期的一種心理現(xiàn)象，是對語言的語音、語義、語法、語氣等綜合運(yùn)用所自然產(chǎn)生的激活效應(yīng)，是對語言熟練掌握而自然生成的、不假思考的語言敏悟性。語感培養(yǎng)的方法主要是多聽、多看、多背誦。我要求學(xué)生要認(rèn)真聽老師的英語講述，盡快聽懂課堂用語和日常交際用語，要多聽課文錄音和聽力材料，要多進(jìn)行聽寫測試，多聽真實(shí)語言材料，如天氣預(yù)報(bào)、廣播、對話、廣告等。我還要求學(xué)生多看英語文章。經(jīng)常性的閱讀，尤其是英語原文，原汁原味，手不釋卷，語感自然就會(huì)來。

總之，英語課堂教學(xué)應(yīng)通過多種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。英語教師也應(yīng)本著高度的責(zé)任感，有意識(shí)地采取多種方法朝著此方向?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為未來社會(huì)所需要的各類有用人才。