值得關注的“男孩英語學習現象”

顏微

在多年高中英語教學工作過程中，有一個現象引起了我的關注：在我所教的班級里，總有這樣一個男生群體，他們在每一次的英語課堂教學中表現得不夠積極主動，并且在每次的考試成績匯總中，男生的英語成績總比女生低十分左右。我把這種現象稱為“男生現象”。我覺得這種現象發人深省，值得關注。

“男生現象”產生的原因：

1.男女有別。

這不僅僅是性別上的區別，在行為特征上，也有明顯的差異。生物學普遍認為，男人側重于邏輯思維，女人側重于形象思維。因此，一般情況下，男孩自青春期后，理科勝于文科，女生的文科勝于理科。所以“男生現象”的產生有一定的生理基礎。

2.興趣愛好產生的差別。

人常說，興趣是最好的老師。由于孩子青春期以后，他們特別希望別人的關注。由于生理上的優勢，他們一般把興趣投向耗時比較短、又較易取得成效的事情上。如運動、比賽等。而女生卻沒有這種生理上的優勢。加之以上提到的生理差別，就在有形無形中產生了所謂“男生現象”。

正是因為以上第二個原因，出現了一系列的連鎖反應，從而導致了男生的基礎較差、語感較差、聽力較差。在諸多的較差面前，多數男生只能知差而退。退一步，則退百步。這種惡性的循環，導致“男生現象”在后期的學習中尤為嚴重。其主要表現在以下幾方面：

1.英語基礎差。對英語沒有興趣，看不懂文章的大意。

2.沒有良好的學習習慣。男生的英語作業存在照抄的現象，不能主動、積極地投入到英語學習中去，懶惰的思想較為嚴重。若讓他們背課文、背短語，他們便哭笑不得。

3.沒有自信心。一看到不理想的英語成績便灰心喪氣，不能振作。“放棄”的思想便油然而生，且很難根除。

生理的差別是客觀存在而無法改變的，而心理上的問題則是后天形成的，可以通過直接或間接的心理輔導和引導來調整他們的心理，從而改變他們的行為習慣。

針對以上幾點，我在教學中，在下列方面做了積極的嘗試：

一、一般而言，學生都看重教師對自己的關注，男孩尤其如此。實踐證明，如果男生自己知道自己在教師的密切關注之下，他們學習起來會更加努力。當然，表示“關注”的方式很多，比如：定期的明確目標激勵，慷慨的表揚和獎勵，比較嚴格的紀律要求（“嚴”是“關注”的一種表現）， 對他們具有較高的期望，給予充分的個體關注（如一個溫馨的眼神，一句熱情的話語等）。教師的“關注”實質就是師生間情感的交流和互動。

二、善于運用“非智力”因素發掘學生的學習潛能。從教育學的角度看，任何學生都具有一定的學習潛能；學生的學習效果與潛能大小有關，也與這種潛能是否得到充分的開發有關。一些男孩成天玩耍，不安心學習，他們的潛能未能得到開發，久而久之，勢必“荒草滿地”，學習基礎當然越來越差。我覺得，挖掘學生的學習潛能，最有效的手段就是要善于運用學生的非智力因素，如奮斗的目標、信心、意志、毅力等。應該說，對于一個教師而言，善于培養和調動學生的非智力素質，來達成自己的教育目標，應該被認為是一種很重要的基本功。

三、重視教法和學法研究，努力使自己的教法適合于每一個男孩，但更應關注孩子們的學法問題，目前的教材改革，正在不斷更新著我們的教學理念，同時也提高著我們的教學實效。我感到，隨著新教材的逐步推廣使用，英語教學中“聽說讀寫”四大能力已無輕重之分，他們都已經成了檢測學生英語能力的重要方面。我們知道，英語作為一門語言，學習的最終目的在于交際；而英語在我國又是一門外語，我們在母語的環境中學習英語，顯然會增加不少教與學的難度。有的同學在閱讀理解方面是弱項，有的同學則在聽說方面較弱，情況會各不相同，因此老師需要根據不同學生的不同特點，不斷摸索和總結出一套比較有效的教學方法，并盡力給予學生相關的學法指導，使每一個學生都能學有長進。

也許，青春期的男生在語言方面的領悟與接受能力是比女生要遜色一些。針對這一情況，我一方面精心備課，盡可能用淺顯易懂的語句進行講解，并配以適量的練習加以鞏固，但同時，我更是常常指導他們如何合理正確地購買并使用教學輔導參考用書，讓老師的教與他們自己的學緊密地結合起來。一段時間的訓練之后，我明顯發現學生的語法知識水平在慢慢提高。

四、以自己的人格魅力去感化學生，努力使自己成為受學生尊敬的老師。一般來說，與女孩相比，男孩更有個性，也更理性，他們對于教師的要求（如教師的人格形象、教師的教學水平、教師的人文親和力等）通常比女孩更高，男孩比女孩對教師更挑剔。

有一則研究報告中的兩段話對我啟迪頗深：“相對于女孩來說，教學質量的好壞對男孩的影響更大。如果教師的教學水平很平庸，女孩通常也能學習，但對于男孩來說，事情就不那么簡單。”“有證據顯示，當遇到一名不受尊敬的老師時，男孩比女孩更容易受影響，更容易放棄。”為此，在我平時的英語學科教學過程中，我一直比較重視不斷學習和提高自己的教學業務能力和水平，努力營造學生所樂于接受的課堂教學氛圍；同時，尊重每一個學生，消除教師眼中因性別差異、智力差異、等級差異等所造成的障礙因素，平等地與學生一起分享在學習上取得的哪怕是一點一滴的成功的喜悅。

以上所述，只是我對“男孩英語學習現象”的一些淺顯的認識，但我覺得它的確是一個很有價值的課題，值得我們在今后的教學實踐中去進一步探索和研究。