我為培養英語學習興趣支招

沙良剛

摘 要： 關于學習興趣的培養問題是老話題，但經久不衰，被每位教師所注重。作者根據英語教學實踐中的親身體會，談談自己是如何培養學生的學習英語興趣的，與同仁商榷。

關鍵詞： 英語教學 學習興趣 興趣培養

學習興趣的培養問題是經久不衰的老話題，關于興趣培養的文章常常見諸各種教育教學類報紙和雜志，興趣培養的方法更是百家爭鳴、眾說紛紜。在這里，筆者根據自己多年的教學經驗談談如何培養和保持英語學習興趣，與各位同仁交流。

一、建立新型師生關系，激發學生學習英語的興趣

隨著新課程標準的推進，師生的角色、師生的關系都發生了很大變化：教師不再是高高在上的尊者，其任務不僅僅是傳道授業解惑；學生由被動接受轉變為自主探究、小組合作，由“要我學”到“我要學、我會學、我樂學”。

1.培養學生學習的自信心，形成濃厚的英語學習興趣。

現行的英語教材、英語話題都和生活實際密切相關，所以我們應該從簡單的日常用語、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學生感到“學有所獲”，同時適時、適度地給予表揚與鼓勵，讓學生不斷體驗成功的樂趣。蘇霍姆林斯基曾說：“成功是一個種巨大的情緒力量。”學生有了興趣，有了激勵和干勁，自然就會樂意學習。

2.改變師生關系，促使學生愛上英語的學習。

學生只有“親其師”才能“信其道”，因此建立和諧民主的師生關系尤其重要。教師應將激情、微笑、幽默、趣味、愛心等帶給學生，要“蹲下來”主動接近學生，與他們交朋友，成為學生的良師益友，特別要給予學困生關心和幫助，讓學生“愛上你”，才能喜歡上“英語”，才會積極主動地學習英語，這就是“愛屋及烏”。

3.轉變學生的學習方式，激發學生的對英語的求知欲。

“學生是學習的主人”，把學生真正當做學習的主人、把課堂還給學生，讓學生改變一味的聽的學習方式，引導他們自主學習、小組合作學習，讓他們通過親身參與探究，產生自我肯定的體驗，激發強烈的求知欲。

二、改進教學方法方式，誘發學生學習英語的興趣

學生好玩、好動、好勝、好奇心強。教師要從學生的心理實際出發，采用靈活多樣的教學方法，培養和誘發學生的學習興趣。

1.利用情境法，誘發學生的學習英語的興趣。

教師要積極為學生創設說英語、用英語的情境。首先，在課、內外多與學生用英語交流，讓學生多聽多說英語，讓學生在交際活動中學習英語。其次，利用實物、圖片、多媒體等聲像設備進行教學。如教學單詞open，close時，教師可以做隨手開門、關門的動作，也可以反復發指令讓學生做動作；教Happy birthday時安排幾位同學表演為一位學生過生日的情景或看一段相關過生日的錄像等。最后，教師應巧借教材創設合適情境，讓學生在情境中運用英語，讀了What a brave young man一文，了解了張華火中救人的故事后，讓學生兩人一組，一個扮演張華、一個扮演記者進行對話采訪，在“學中用、用中學”。

2.巧用游戲法，引發學生學習英語的興趣。

在實際學習中，很多學生反映英語容易忘，記了忘、忘了記，學習有點累。的確，英語中許多單詞、對話、課文不易記住和掌握，教師要想方設法使教學直觀化、趣味化，讓學生記得輕松、學得愉快。要精心挑選或設計一些英語教學游戲。例如：學生剛學到一般過去時時，對眾多的動詞形式，尤其是過去式形式的記憶倍感困難。筆者在教學這部分時，多采用游戲法，讓學生輕松愉快地學習。

3.使用競爭法，激發學生學習英語的興趣。

學生都爭強好勝，在課堂上適當開展一些競賽活動，如小組間競賽、男女生競賽等，既可活躍課堂氣氛，又可培養學生競爭中合作、合作中競爭的意識。

如，學習現在完成時動詞的過去分詞形式是重點，也是難點，更是考點。尤其是不規則動詞的過去分詞讓學生倍感頭疼，如果一個一個記，最起碼也要兩周時間，容易忘，更容易和過去式混淆。筆者力改傳統的死記硬背的方法，而是采取競爭比賽的方法，看誰三天內能把這個不規則動詞表的過去式形式、過去分詞形式記住，并找到快捷的方式方法。第四天，大多數同學都找到了記這個表的快捷途徑，發現了有規律可循，并找到了記憶這些單詞的訣竅，將這張表分類：AAA型、AAB型、ABB型、ABA型、ABC型。通過檢查發現，每個小組的過關率都在百分之九十以上。

4.多用Brainstorming，使學生維持英語學習的興趣。

頭腦風暴法（Brainstorming）是備受廣大英語教師推崇的一種方法，簡單地說，這種方法類似于漢語里的詞語接龍游戲，可以鍛煉學生聽、說的技能，還可以培養學生傾聽的品質，又兼有游戲性質，所以學生樂于接受、樂于參與。

如，學習have been to和have gone to時，不妨使用一下，效果一定不錯。教師提示：第一位同學說：I have been to Beijing.第二個同學接著說：I have been to Beijing、Shanghai.第三個同學繼續說：I have been to Beijing、Shanghai、Tianjin.以此類推，繼續下去。還可以讓其他同學重復以上同學的話，或進行人稱改換練習。接不下去的、重復的、說錯的，“罰”他們唱首歌或跳個舞。這樣，學生在玩中學，在笑中學，創建了和諧課堂，使學生在輕松愉快的氛圍中身心愉悅地投入到學習中。

三、注重學習方法的指導，培養學生學習英語的興趣

初學英語者，對教材的一幅幅卡通畫面感興趣，對英語課本愛不釋手，對才學到的幾個日常交際用語“句不離口”。但隨著時間的推移、單詞量的加大、知識難度的提升，學生就會對英語日益倦怠，逐漸出現兩極分化，甚至出現了“困難—失去興趣—成績差—更困難—更不感興趣—成績更差”的惡性循環。所以幫助學生排除學習困難，教給學習方法，成為激發他們學習興趣、提高教學質量的重要方面。

如記憶單詞可采用聯想法、比較法等，教給學生構詞方法，通過近義詞、反義詞等歸類法進行記憶。如學習天氣的形容詞，可以通過先歸納再記憶：在表示天氣的名詞后加-y，兩個特例要雙寫最后一個輔音字母再加-y，sun-sunny，fog-foggy，這樣既教會了學生學習的方法，又培養了學生的學習能力。

“興趣是最好的老師”。只有當學生對知識產生興趣時，他們才會積極主動地探究，學習效果才會好。在英語教學中，教師應從培養學生的學習興趣入手，并注重興趣的保持，學生在樂學的狀態下學習、參與活動，定會提高學習效率，讓學生真正地愛上英語、愛上學習。

參考文獻：

[1]李如密.教學藝術論.山東教育出版社，1995，第1版.

[2]崔允漷.有效教學：理念與策略[J].人民教育，2001.