淺析中學英語課堂滲透“趣味教學”

張培九

摘 要： 中學英語教學的關鍵就是要使學生有興趣，興趣的培養就是教師能用各種各樣生動活潑的教學法吸引學生，調動他們的學習積極性、主動性，激發他們的求知欲。作者根據中學生興趣的特點和英語學科的特點，結合自己的教育實踐，總結并提出激發和培養中學生英語學習興趣的教學策略。

關鍵詞： 中學英語教學 興趣教學 教學策略

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學生就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師有效引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學習興趣對鼓舞和鞏固學生的學習動機，激發學習的積極性起決定作用。下面筆者就農村英語教學談點看法，以期引起同仁的關注，共同探討這個問題，推動中學英語教學。

一、中學英語教學現狀及主要問題

農村學校初中生學習英語興趣呈下滑趨勢。大多學生在小學對英語還很感興趣，喜歡用英語單詞說些物品，也進行一些簡單的口語交流，享受英語帶來的樂趣。可是升入初中以后，大部分學生學習英語的興趣明顯下降，甚至有些學生放棄學習英語。根據有關調查表明，初中學生的英語學習興趣水平下降，其中初一與初二，初一與初三差異顯著。興趣的喪失導致部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說是學習英語的前提和保證。在英語學習過程中，農村學生存在的主要問題有：

1.對英語越來越不感興趣。

對初一到初三的部分學生進行調查發現：初一有92%的學生喜歡學英語；初二有78%的學生對英語感興趣；而到了初三僅有32%左右的學生對英語感興趣。部分學生有學好的愿望，也下過決心要努力學習，但由于他們缺乏毅力，一旦短期內沒有達到預期的效果，便失去進取的信心，形成想學好又怕吃苦的矛盾心理。有的學生在課堂上回答錯了問題或發錯音之后，其他同學都嘲笑他，久而久之就對英語不感興趣了。

2.城鄉存在差距。

城區的學生學習條件優越，家長全力配合學校老師工作，家長很重視對孩子的教育，加大對教育的投資，只要是學習需要的用品，能提高學習成績、激發學習興趣的，家長會毫不吝嗇的給予支持。相反農村孩子學習條件不夠優越，他們的父母天天忙于農活，真正關心孩子學習的寥寥無幾。學生進行聽力訓練的時間不足，口語練習的時間很少，從而英語學習能力不能得到很好的提高。“外教”的教學更是讓學生望塵莫及，望而興嘆。

二、激發英語學習興趣的策略

對于以上問題，筆者認為培養農村學生的英語學習興趣是當務之急。心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。匈牙利的語言學家卡莫·洛姆布用一個簡單的公式表示語言學習的成就：“付出的時間+興趣=結果。”良好的動機、濃厚的興趣無疑是學習英語的最佳動力。筆者提出了如下建議。

1.培養學生信心是學習英語的基礎。

自信心是發自內心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。農村中學生對英語的學習，首先要有自信心，教師在上課的同時，一定要注意培養他們的自信心，要多鼓勵，特別是學困生更要多關注他們，這樣才不會使他們失去學習興趣，才能提高他們學習的自信心。對于剛進入初中的學生講，英語是一個新事物，童心未泯的學生對這門新的語言充滿了好奇，而正是這種好奇心，使得老師在教學的時候更加得心應手。在這種情況下，老師應針對不同的情況，在教學中提高學生的學習興趣，采取各種措施培養學生的自信心。

2.課堂導入設計要巧妙，激發學生興趣。

良好的開端是成功的一半，課堂教學中教師如果能在一開始就緊緊地抓住學生的注意力，巧妙地導入新課，學生就會隨即互動起來，也就隨即進入狀態。在上課剛開始時，教師可利用多種教具，如：圖片、實物、玩具、幻燈、錄音等，讓學生耳目一新，對學習新知產生濃厚的興趣。再根據不同的課文內容，精心設計、導入趣味性強的教學情境，使學生在生動活潑的氣氛中開始新的一課。比如，在初一英語課文“Winter Fun”的教學中，教師可先用“Which season do you like best？”發問，然后引導學生聯想winter＼snow＼snowman＼snow fight等一系列語言情境，從而激發興趣。

3.使用多媒體，激發興趣。

語言環境對英語學習很重要，學生的學習要靠身邊的環境，沒有好的環境學生怎能學好英語？課上教師要極力為學生創造英語學習的氛圍，這樣才會使具有好動、情感易變特性的學生感興趣。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高學習英語的能力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景，再出現英語標志牌，這樣，學生就有身臨其境的感覺。

總之，學習興趣來源于社會和個人的需要，來源于學習上的成功，來源于富有趣味性的學習內容、豐富多彩的實踐活動，來源于靈活多樣的教學方法和生動活潑的學習氣氛。只要我們從學生的特點和他們思維的深處發現興趣的源頭，使學生覺得外語學習既有意義又有興趣，我們的教學就是成功的。正如《基礎英語》的作者埃克斯利所說：“凡是能激發學生喜愛英語的方法就是教英語的最好方法。”

參考文獻：

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