如何在高中英語教學中提高學生的閱讀能力

李華軍

閱讀能力是學習一門語言最基本的、需要具備的能力，閱讀能力的提升也是一個需要不斷積累的過程。閱讀能力是一種綜合能力，它要求學生具備充足的詞匯量、靈活的語法，同時也要有很好的語感，這些都是具備良好的閱讀能力所不能欠缺的。由于應試教育遺留的產物，很多學生在學習英語時仍然方法不得當，學習很被動，閱讀能力也不具備，這是一個較為普遍的問題，也是教師在教學過程中亟待突破的問題。

一、英語閱讀教學現狀及存在的問題

在目前英語閱讀教學中，仍然存在著比較明顯的需要改進的問題，主要體現在以下幾個方面：

1.學生詞匯量欠缺

詞匯量一直都是困擾學生的一個難題，它關系到學生學習英語的太多過程，無論是閱讀還是寫作，一定詞匯量的具備都是基礎和前提，然而在實際情況中，學生對于詞匯量的掌握并不能讓人滿意。在閱讀過程中，學生往往覺得文章看不懂或抓不住文章大意，這主要是因為很多重要的單詞不認得或模棱兩可，直接給閱讀造成障礙。詞匯量的缺乏問題還是要回歸到早期教學中語音教學不夠深入，學生并沒有從一開始學英語就能掌握正確有效的拼讀、識讀單詞的方法，而是習慣了死記硬背、習慣了記單詞效率低下，這一方面讓學生詞匯量不夠，另一方面也挫傷了學生學習英語的興趣。

2.對于跨文化理解的偏差

在閱讀過程中，很多文章其實本質上來講都是一種文化輸出，文章中的理念、所要傳達的價值，都是基于特定文化才具備的。然而，在實際閱讀過程中，學生由于對跨文化知識的匱乏，往往不知道文章到底在表達什么，或者為什么有這樣一種思維方式或邏輯關系。對于跨文化理解的偏差是學生在閱讀過程中一個本質的問題。學習一門外語除了要學好這門語言，還要學好這門語言背后的文化、理念、價值觀，這些都是幫助學生了解這門語言、了解在平時閱讀中文章到底在講什么的根本所在。

3.教師教學方式有待改進

高中學生由于即將而來的高考往往都面臨著沉重的課業負擔，教師在教學過程中也通常會把考試放在第一位，這是需要改善的一個現狀。在實際教學過程中，教師的作用是很重要的，教師的水平和教學方式是學生能否很好地掌握這門語言的關鍵所在。很多教師會局限于課本，課堂內容完全圍繞課本進行，課堂顯得枯燥乏味，學生學習的興趣匱乏。對于學生閱讀能力的培養，教師要引導學生的發散性思維，和學生一起精讀分析一篇好的文章，剖析文章的內涵，并且不斷拓寬學生的知識面。這些都是幫助提升學生閱讀能力的重要因素。

二、如何在教學過程中提升學生的閱讀能力

1.教師課堂教學的方法有待改進提升

教師是課堂的主導，教師的教學方法直接影響到學生對于知識的吸收。教師在教學過程中應當摒棄陳舊的教學模式，課堂上能夠營造更好的學習氛圍，激發學生的興趣。教師在平時的教學中，要有意識地多穿插著給學生講解英美文化，學生通常對這些都很感興趣，這也能很好地加深他們對于跨文化的了解。同時，教師要為學生的閱讀材料進行有效篩選，對于好的、特別有價值的文章帶領學生一同精讀，和學生共同探討文章的內涵，幫助學生理解文章的意思。這樣的過程如果能夠得到有效積累，會對學生閱讀能力的提升起到很好的作用。

2.增加學生的詞匯量及閱讀量

詞匯量和閱讀量是學生能夠很暢通的讀懂一篇文章的基礎，這也是一個有效積累的過程。對于詞匯量的積累，首先，學生在記單詞時要掌握正確有效的記憶方法，這樣記單詞不會成為負擔，也會變得容易得多。其次，閱讀量的積累則需要學生平時更多的閱讀，光看課本中的文章是遠遠不夠的，老師應當鼓勵學生更多地讀英語課外讀物，可以從他們能夠看得懂并且感興趣的讀物著手，然后逐漸加深。也可以讓學生試著讀英文報紙，這也是很有效的一個提升閱讀量的方法。

3.拓寬學生的知識面

在閱讀中，對于文章把握不準或看不懂，這很大程度是知識面局限的問題，知識面的拓寬也是教師平時在教學過程中需要重視的一個部分。一方面課堂上教師可以就一篇文章或一個觀點，從而深發開來，給學生講更多課外知識，另一方面要培養學生課后主動閱讀的習慣，這是學生直接獲取知識的重要途徑。

在高中教學中，學生閱讀能力的培養是英語教學過程中非常重要的一個部分。教師在教學方法上要有所改進，培養學生學習的興趣，拓寬學生的知識面，同時學生自身也應當努力，增加自己的詞匯量及閱讀量，這樣閱讀能力才能得到有效提升。