關于中學生英語聽說能力的培養

鄧敏杰

隨著英語新課程標準改革的進一步推進，農村初中英語教學，尤其是學生的聽說訓練面臨更加嚴峻的挑戰。而初中英語教學的一個重要任務就是通過英語聽、說、讀、寫的有機訓練，培養學生具有初步運用英語進行交際的能力。如何創造情景，充分利用和挖掘現行的新教材，從而達到增進學生的才能，這是我們普遍關心的問題。我作為一名英語教師，必須對新課改精神深入研究。因此，我對這一課題作了如下幾點思考：

一、課堂模式形式多樣，激發學習興趣

1.改革課堂教學模式，變填鴨式為聽、說訓練式。過去的英語教學一般是先講生詞，再分析句子和課文，其間雖有教師帶讀、學生朗讀和提問，但總以枯燥的講授為主，這樣教師講授的時間多，學生訓練和鞏固的時間少。為了加強聽、說能力的訓練，筆者嘗試了下列措施。

（1）以聽引路。在現有條件下只能把錄音機、投影儀等作為培養聽力的主要工具，在前一節布置作業前就要求學生預習，且留下思考題，這樣能為課堂教學節省時間。上課時邊聽錄音邊看根據錄音內容制作的圖片，音、形、義并行，反復多次，要求學生能回答問題，或對所學內容進行簡單復述。

（2）以聽促讀。在對學生進行閱讀訓練時，把大量閱讀材料錄音，供學生做聽力練習。對于一些難度較大的閱讀材料，則要求學生在預習時找出關鍵詞、詞組，了解典型句型的含義。在理解的基礎上再融會貫通后連成一體再聽錄音，最后做一些根據短文回答問題和判斷正誤的練習，目的在于提高學生的聽力理解能力。

（3）為聽、說訓練創設特定的氣氛。平時注重把輕松愉快的氣氛引入英語課堂教學，促使學生在有張有弛的環境中學習，這樣學生在聽、說訓練時就有了一種輕松舒適的感覺，消除了學習的乏味感。同時再輔之以圖片、圖表、實物等，以此來增強聽、說訓練的趣味性。

（4）建立值日生匯報制度，給學生提供聽、說的機會。課前要求值日生用英語向教師和同學做2-3分鐘的匯報，內容包括日期、天氣及班上同學當天的出勤和學習情況。匯報制度的建立為每個同學提供了一個“說”的機會，客觀上形成競賽氣氛，誰都希望匯報得流利漂亮。因此，事先學生都能認真準備。同時，值日匯報時同學們都是聽眾，每個同學每次都可以得到“聽”的訓練，這樣說、聽就有機地結合起來了。

（5）改變課文學習方式，發揮學生的主體作用。在課文教學中徹底改變教師講、學生聽的被動局面，而是采取讓學生閱讀、分析，找關鍵詞、詞組，分析句子成分，改寫課文。在整個過程中，教師只相當于一個裁判員，學生處于主體地位，因此他們敢開口，克服了過去講話時那種緊張心理。這樣學生既練了會話又練了聽力，而且始終處于主動積極學習的狀態，課堂氣氛明顯活躍起來了。

2.開辟英語教學的第二課堂，創造良好的訓練環境英語教學僅限于課堂教學是不夠的，還必須讓學生在課外練。開辟第二課堂能給學生學習英語創造一個良好的語言環境，為學生提供各種各樣的學習機會。筆者的主要做法是：

（1）播放英語廣播。不定期地播放英語節目，內容有：交際英語會話、課本短劇、英語歌曲、課文錄音、學生來稿等。對于學生來稿先由教師進行面批，對較好的稿件再進行廣播，這樣既增強了學生的信心，學生也感到學有所用、學有所得。

（2）創辦英語角。每周開展一次英語角活動，時間長短不定，或是獨立進行，或是在教師的帶領下進行。在英語角里學生無拘無束地或表演自編的課本劇，或對所學課文互相問答，或進行會話、演講等。

（3）實地運用，培養學生的交際能力。學生如何才能得到實地運用英語的機會呢？可采取“走出去，請進來”的辦法，利用團隊活動的機會帶學生到附近的商店、公共場所等地方進行現場教學，讓學生模擬顧客和營業員或公共服務人員進行對話，從而使學生在實際演練中學到知識。

（4）有計劃地開展各種形式的活動。為了使學生能在聽、說、讀、寫四個方面得到全面發展，筆者經常開展像聽說競賽、英語日記朗讀競賽、英語歌曲演唱比賽等多種形式的活動，不但提高了學生學習英語的積極性，而且增強了學生的學習興趣。

二、找準教學切入點 ，提高聽說能力

掃除聽力障礙，保持學習興趣是擺在教師面前的當務之急，如何幫助初中生從初一開始就逐步掃除聽力障礙，把聽力障礙降到最低點，從而使已有的學習興趣能持久。筆者的具體做法是：

1.認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提條件，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。因此，從教字母開始教師就要無意識地引導學生根據字母讀音來歸類，使學生清楚地意識到英語字母、單詞、句子都是通過音標在口頭上表達出來的。在學習新單詞時，注意幫助學生復習學過的發音上有一定聯系的舊詞，這樣讓學生在學習過程中自己體會。在有了一定的音標基礎以后，再幫助學生對音標進行分類、比較，理解、記憶、運用，同時對他們進行督促檢查，使他們人人都順利通過音標關，從一開始就打好語音基礎，這對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。

2.注意朗讀技巧的訓練和培養。語句重音、節奏、音變、連讀以及語調均屬于朗讀技巧的范疇。教師在課堂上應注意有意識地按課本要求去傳授這方面的知識，加強訓練學生這方面的技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，教師要及時準確地傳授并嚴格要求學生認真模仿練習。技巧的訓練無捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒地按要求每天認真地進行朗讀，才能逐步掌握英語朗讀技巧。

3.正確引導學生記憶單詞。學習英語不記單詞是不行的，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則記憶拼寫。拼音文字的最大優越性就是詞匯的讀音與拼寫基本一致。根據這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。

4.重視擴大學習的知識面。英語的背景知識涉及面廣，教師除了對課文中出現的背景知識要進行詳細介紹外，還要鼓勵學生課外時間多閱讀有關人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍，有意識地擴大學習的知識面，重視良好心理素質的培養。初中生年齡小，心理控制能力差，但同時他們又有心理狀態可塑性強的特點。因此，從聽力訓練的初始階段就應強調良好心理素質的重要性，保持良好的狀態，自覺地養成良好習慣。那種心理緊張，注意力不集中是聽力之大忌。

學生是學習的主體，是課堂的主人。新課標對評價的要求是以學生的綜合語言運用能力發展為出發點，要有益于學生認識自我和樹立自信；要有助于學生自我反思和調控自己的學習過程，從而促進他們英語語言能力的發展。在任何時候，我們都要把評價視作教學活動的有機組成部分。我們要通過對學生的聽說訓練活動中的表現進行必要的評價，以促進和提高他們的英語綜合運用能力。