提高初中數(shù)學課堂有效性策略

楊春利

面對“教師教得很辛苦，學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展”這一現(xiàn)狀，我們不得不深思，在我們關(guān)注分數(shù)、關(guān)注學科價值的同時，是否真正立足于學生的發(fā)展。學生的主要活動是在課堂中度過的，課堂教學的質(zhì)量直接影響著學生素質(zhì)的形成，影響著學生的成長與發(fā)展。我們要通過教學使學生掌握知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力，形成良好的態(tài)度品質(zhì)。因此，我們要重新審視課堂教學，探索和建立符合時代要求的有效課堂教學之路，讓課堂教學的有效性成為教學的生命。

一、做好課前準備

1.研究學生，搞好學情分析。教師對學生深入具體的分析是提高數(shù)學課堂教學有效性的前提。良好的教學設(shè)計、教學內(nèi)容的安排、課堂活動的展開等都基于對學生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性，都需要對學生有細致的分析。如：初一學生學習實際問題（銷售問題）與一元一次方程時，要求學生在理解題意的基礎(chǔ)上找出等量關(guān)系，從而列出一元一次方程，在教學本課前要了解學生以前對于銷售問題中一些常見的量如：進價、標價、售價、折扣、利潤、利潤率等之間的關(guān)系的了解情況。對學生了解得越清楚，教學中才能游刃有余。通過及時了解學生的反饋來調(diào)節(jié)教學的重點與進程，教師適時進行質(zhì)疑、追問，從而把問題引向深入，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

2.認真研讀教材。數(shù)學教材是學生學習數(shù)學的基本出發(fā)點，讓學生在教材所搭建的數(shù)學活動平臺上展開數(shù)學學習。教師通過研讀教材，分析重點難點，構(gòu)建教學模式。有效處理教材，適當引入一些與生活聯(lián)系緊密的實例，使課堂教學內(nèi)容更貼近學生的生活和經(jīng)驗。

二、增強情境創(chuàng)設(shè)的有效性

數(shù)學教材中許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，我覺得應(yīng)注意以下幾點：

1.情境要有明確目的。教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題，發(fā)展其思維能力。如果是問題情境，提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，而且要緊緊圍繞教學目標來展開。

2.情境要有“數(shù)學味”。教學中不論創(chuàng)設(shè)什么樣的教學情境，都要從數(shù)學學科的特點出發(fā)，圍繞所學的數(shù)學內(nèi)容展開。讓學生通過對教學情境的思考，發(fā)展思維，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

3.情境要有現(xiàn)實意義。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有一種時代氣息和現(xiàn)實意義，讓學生學會關(guān)心周圍的事物，關(guān)心社會的發(fā)展。

三、強化學習過程的有效性

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習的全過程，使學生自主地學習，和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學課堂教學必須自始至終地引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。

1.激發(fā)學習興趣。學生的有意注意和持久性往往影響到課堂學習效果，為此，教師要借助多媒體等教學設(shè)備讓學生對學習材料感興趣。

2.加強方法指導。學生是學習的主體，但由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力是有限的，教師要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。

3.保證參與機會?！耙獮閷W生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快?！币M量滿足學生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓學生主動參與，讓學生獲得一些成功的體驗。

四、重視學習方式的有效性

動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。

1.不排斥接受學習。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的學科，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。這些知識的學習還應(yīng)以接受學習為主，需要教師的講解，而無探究的必要。有意義的接受學習可以在較短的時間內(nèi)使學生吸取更多的信息，達到更好的效果。

2.重視探究學習。探究學習能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學中缺乏的，但在重視探究學習的同時，我們應(yīng)該注意，數(shù)學學習不可能也不必要由學生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多要考慮的是學習內(nèi)容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性。

3.加強小組合作學習。合作學習是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學習活動。由不同的學生承擔不同的任務(wù)，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會。有利于體現(xiàn)學生的主體性培養(yǎng)學生的合作意識和集體榮譽感。

五、關(guān)注學習情感的有效性

在課堂教學中，教師要對學生的回答及時回復(fù)和肯定，如微笑、點頭等，對學生的錯誤回答或反應(yīng)，不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學生繼續(xù)努力。盡量做到與每個學生交流，聽取不同學生的看法。

在課堂教學中我們要考慮到各方面情況，教師要真正地讓學生參與學習的全過程，讓學生在數(shù)學課堂上有快樂的體驗，讓學生真正地享受數(shù)學課堂。

（責任編輯 全 玲）