提高育才藝術讓感恩之花在班級內綻放

李文捷

班主任工作是辛苦而幸福的，它帶給我煩惱的同時，也讓我體會到做教師的快樂。作為班主任，對學生應有一種愛的信念，這種信念是不需要任何物質回報的。它需要的只是學生健康成長，學會感恩，掌握生存的技能。我的學生不管他來自什么樣的家庭，不管他有多少不足之處，我都會給他們以充分尊重，從感恩入手對他們進行思想教育，成為提高學習的動力。

一、加強與學生的情感交流，喚醒學生的感恩之心

一個生命個體，不可能孤立地活在這個世界上。在漫長的人生旅途中，可能會不斷得到別人的扶持、幫助、呵護以及關愛。所以懂得感恩的人，總是覺得自己幸運地得到了這個世界的許多恩賜，而沐浴在這不盡的恩賜中，生命自然也就會體會到甜美與幸福。

尊重、理解、信任學生，相信學生有自己的信念、理想和追求。堅信學生面對新的環境，會努力挑戰自我，一天比一天有所進步，從而實現他們的人生夢想。這些是我在新生剛入校階段與同學們交談最多的內容，并利用各種場合、各種可利用的時間真誠地與每個學生交談，鼓勵從頭開始，并對每個學生所表現出來的優點充分地給予肯定和表揚。蹲下身子平等待人，和風細雨地說教引導，婉轉含蓄地批評教育，通過近兩個月的不懈努力，使同學們發現了“真正的自我”，為下一步感恩教育的實施做好鋪墊。

我給學生們說：我們活在這個世界上，應該懂得感恩于自己的祖國，感恩于佑護自己的社會，感恩于讓自己茁壯成長的陽光、空氣以及大地、河流、莊稼，感恩于曾經給予自己幫助的所有人。如果這一切都未曾觸動過你的內心，那么，你至少要感恩于生你養你的父母。這，已經是我們活在這個世界上的底線。

實例一：我班有個學生叫L，因為家住在市里，作為走讀生，一放學就可以回家，不用上晚自習。但是他放學后經常夜不歸宿，而是一晚上都泡在網吧，第二天上課則是趴在桌子上睡覺，父母為此傷透了腦筋。在他的自我檢查中，是這樣寫的：“老師，我一直改不了的毛病就是上網。上初中的時候，老師就經常批評我，還經常被叫家長。爸媽也打過我，我也改過，但就是管不住自己，老想著去上網。我看我是沒希望了。”看到這里，我不禁思考起來，孩子為什么如此悲觀、絕望？明知道自己錯誤，就是改不了。

我決心改變他，并和家長商訂了一個教育方案。首先要求孩子住校，接下來，我就天天陪著他，每天看著他入睡我才走。早上，他還沒有起來我就已經來到宿舍，叫他起來上操，在時間上限制了他的行動。談心時我給他講，上網不是一件壞事，通過網絡可以學習很多知識，網絡游戲只是其中微小的一部分，以外的世界更精彩。俗話說得好：細微之初見真情。終于有一天，L給我一張小紙條，告訴我：老師您辛苦了，謝謝您！以后我上學的時候不再去上網了。這樣的一張小紙條，卻深深感動了我。此后，L同學改掉了上網的壞習慣，上課也能用心聽講了。

由此，我想到班上許多同學，他們學習上不完全盡力，生活上要求過高，行動上散漫，對老師的教育有抵觸情緒。那么，他們在熬日子的時候，有沒有想到過含辛茹苦的父母呢？作為一名班主任，我有責任有義務讓學生多想想父母，養成感恩父母的意識，從而進一步感恩老師，感恩社會。只有讓學生學會感恩，才能削減學生思想教育的阻力。

二、通過舉辦感恩活動，營造班級感恩氛圍

感恩兩個字，是因感知而感激，但我情愿再拆解出一個報恩的意思來。也就是說，當我們感激之后，還能因此生出愛，去愛本人，去關心別人，從而再贏得別人的感恩。如果那樣的話，環環相扣的感恩所連接的，就是生生不息的愛，而被愛所縈繞的世界，將會是一個多么溫暖多么美妙的世界。

為了讓同學們時時處處都能受到感恩教育，人人都能生活在這么溫暖、美妙的世界里，我在班里舉行了感恩父母的“六個一”活動。即給父母洗一次腳、給父母做一頓飯、給父母疊一次被子、送父母一個禮物、為父母過一次生日、為父母唱一首歌。同時要求學生每人寫一篇“親情作文”，班內評比。參考題目：《父親的生日》《父母的手》《父母的回憶》《我和父母在一起》等。

通過在班級內搞的這一系列活動，使同學們懂得，感恩是一種文明，感恩是一種品德。擁有一顆感恩的心，才懂得去孝敬父母。擁有一顆感恩的心，才懂得去尊敬師長。擁有一顆感恩的心，才懂得去關心，幫助他人。擁有一顆感恩的心，就會勤奮學習，真愛自己。擁有一顆感恩的心，就能學會包容，贏得真愛，贏得友誼。心懷感恩的人，所觸到的，是人世的暖，所感知到的，是人世的美。

三、鼓勵學生參加公益活動，鞏固感恩教育成果

感恩教育活動不僅局限在班級內，我還鼓勵同學們走出校門，到社會上參加一些公益活動，使同學們的思想得到進一步升華。

實例二：我班有個學生叫Z，因從小嬌生慣養，養成了既不喜歡學習又不喜歡做任何具體事情的不良習慣。剛入校時，連自己搞得歪三扭四的桌凳也懶得動手去擺一下。有一天課余時間，我和他在操場邊席地而坐進行交談，在表揚其能言善道的優點之后，我將其衣服上的扣子系錯位讓其評價是否美觀，并及時指出桌子歪三扭四就和扣子系錯位一樣不雅觀，要想糾正過來只是舉手之勞。由于該生在中學時經常受批評，而且總是站著被批評，對老師的言語僅是當做耳旁風。在這次談話后，我又對他觀察了一段時間，發現他的行為有了較大改變。我對他進行了及時表揚，并趁機對他說：“我們班打算成立一個志愿者服務隊，經過班委會討論，大家一致認為你最合適，你愿意嗎？”Z立刻高興地答應了。

從此以后，Z帶領我們班的志愿者服務隊，經常到附近社區參加一些公益活動，比如為孤寡老人打掃衛生、植樹節植樹、在大街上散發國家法律法規宣傳單等。針對Z的進步，我又不失時機地在班內對其多次表揚，并抽出時間和其在一起玩耍、交流，并把班內桌凳擺放的任務交給他來管。這次談過話后，他不僅自己的桌凳擺放整齊，還帶動其他同學將班內桌凳擺放整整齊齊。由于我對他的理解、尊重，他真的擔負起了教室內桌凳擺放的任務。他每天進入教室的第一件事和離開教室的最后一件事，基本上都是在留心桌凳是否整齊，后來成為班內的生活委員，將桌凳擺放工作做得井井有條，而且一干就是兩年。所有進入我班上課的教師，都和我開玩笑說，我們班的桌凳是通過拉線擺放出來的。

Z在一次演講中說：“學校為我們提供了這么好的學習條件，我們要懂得珍惜，我們要愛護學校的一草一木。”我在臺下聽著聽著，眼睛濕潤了，我深深為他思想的轉變而驕傲，同時也真切感到感恩之花正在綻放。

通過感恩教育，同學們學會了互相禮讓，不再因一件小事而斤斤計較甚至吵得面紅耳赤；學會了服從，不再對學校的管理指指點點說三道四甚至抵觸；學會了付出，不再在集體勞動中挑肥揀瘦討價還價甚至逃避。和諧班級，也在感恩教育中自然而然地形成。