英語教學中的現代化教育技術例談

乙曉紅

一

“英語教學大綱”明確指出：“錄音、錄像、投影、計算機等現代教學手段，對提高英語教學質量作用顯著，應大力推廣充分利用。”英語教學實施素質教育應充分運用傳統與現代媒體技術手段，把錄音機、錄像機、投影儀、計算機等引進課堂，充分發揮其優勢，增加教學密度，吸引學生積極參與教學活動，促進學生素質全面提高。

二

在課堂教學中，教師如果針對英語教學的要求和特點，有效地運用現代教育技術手段，優化英語課堂教學，就可以達到事半功倍的效果，是傳統英語教學所無法比擬的。下面我就在英語教學中嘗試使用現代教育技術的實踐，談一些認識。

本單元教學內容是圣誕節，主題是通過學習文章，學生了解西方圣誕節的一些情況和知識。如果用傳統的手段來組織，顯然學生就不會對這樣的文章感興趣，但如果把它放在網頁上組織，把和圣誕節相關的內容進行瀏覽、篩選、比較、訓練，顯然就會妙趣橫生，這無疑有利于學生的知識體系構建。

（一）本課設計的學習目標

其一是通過媒體技術和資源營造輕松、愉悅的語言氛圍和情景，完善學生英語知識體系，提高興趣，促進思維從而培養學生的英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力及通過實踐發現、分析、解決問題的能力；其二是重點掌握和圣誕節相關的文化及背景知識，并在此基礎上，比較中國和外國節日的相同點和不同點，因此，本單元學生學習的重點是在網絡環境下，掌握有關節日詞語的表達方法、句子結構，并通過網絡尋找其他和圣誕節相關的信息，理解相關文章。同時要求通過人機交互學習，提高學生對英語語言的感悟能力。

（二）網頁設計上的板塊

首先主頁（Homepage）上有中國的節日（Chinese Festivals）、西方節日（Western Festivals）、圣誕節（Christmas Day）、討論（Discussion）、網上聊天（Chatonline）、游戲（Games）及相關鏈接（Links）、回家作業（Homework）、與我聯系（Contactme），并在圣誕節這個板塊下設置另外幾個鏈接，關于圣誕老人（Father Christmas）、圣誕頌歌（Christmas Songs），以及耶穌基督和《圣經》（Jesus Christand The Bible）。這些板塊的設立主要圍繞熟悉語言表達，感悟相關語言，提高英語水平和文化，提高四會能力進行的。

（三）具體的步驟和方法

1.創設情境，激發欲望。創設與主題相關的并盡可能真實的情境。首先以日常用語的問候進行熱身練習，同時引到節日這個話題，讓學生說說是否喜歡節日，我們經常可以慶祝哪些節日。說說自己所熟悉的節日及曾有的節日經歷，以學生感興趣的話題調動起學生的積極性。

2.聯系實際，導入課文。傳遞相關圣誕節的信息，包括他們能看到和聽到的，如節日的場面，慶祝節日的方式和慶祝節日的地點等，使學生腦海中能調出相關信息。通過網絡創設的情境，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，為學生后面的學習活動做好準備。

3.提出問題，自主學習。在上述情景下，選擇與當前學習主題密切相關的內容，中國有節日，外國也有節日，通過閱讀和比較中外節日的相同點和不同點，學生了解東西方文化的差異。教師提供解決問題的有關材料、線索，讓學生通過自主學習，建構自身的知識體系。學生可以有選擇性地自主閱讀各個內容，解決相關問題，同時可以進行網絡搜索和瀏覽，不斷獲取大量新的信息，改善原有的知識體系。

4.交互學習，共同提高。通過比較，發揮想象，討論東西方節日，你比較喜歡哪里的節日，并闡述理由。通過留言板的交互方式提高了學生使用語言的技能，交流了思想感情，激發了學生表達的欲望。通過網上資源，學生自由探索，自主學習，并通過在線討論的形式解決問題，獲取知識，同時培養學生的探討、合作精神。

5.寓教于樂，其樂無窮。當學生通過對文章的閱讀后，對相關詞匯的了解一定比較深刻，這時可以讓學生玩一個Word Bank的游戲，在玩的過程中掌握新的單詞，還可以組織小組競賽，看哪一組得最高分，給予獎勵，充分調動學生的積極性和主動性。

6.拓展學習，開闊眼界。利用豐富的網絡資源，自主搜索，閱讀課外知識，通過更高層次的學習，擴大知識面，培養創新能力。通過網絡搜索，查找世界各國的節日，比較、總結異同點。

7.知識運用，享受網絡。通過相互發電子郵件來把所學知識運用到實際中。現代教育技術能幫助學生更好地理解教材，掌握教學內容，但是在具體應用中，由于種種原因，也不可避免地解決一些問題。

（四）最常見的幾種問題

1.制作課件耗費精力太多。現代教育技術要求教師具備一定的計算機網絡素養。與大多數傳統的課堂教學形式相比，網絡教學更具反思性，要求也更高。教師不得不花費大量時間在網上、在電腦前閱讀和反饋學生的信息，甚至幫助解決學生問題。

2.課件內容太豐富，沖擊教學重點。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，最大限度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，但是，過多地使用則減少了學生在課堂上說英語、練英語的時間，這就有違于“英語作為一種語言，在教學中培養言語交際能力占主體地位”。依據九年義務教育大綱要求，本著在情景中掌握句型結構，通過大量角色扮演來進行學習，熟能生巧，在情景中運用語言材料歸納語法規則，才真正符合新課標的要求。所以，我個人認為設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，不要面面俱到，只要真正把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優勢講清楚就可以了。

3.盲目運用多媒體，難以收到好的效果。多媒體是多種電化教具的組合，每一種教具在教學過程中各有自己的適用范圍和局限性。在教學中，盲目利用多媒體進行英語教學，不僅達不到理想的效果，反而造成不必要的時間和精力的浪費。如做課堂練習，如果用實物投影，既快又簡潔，還可以把學生做的練習直接放到投影上進行當堂批改。而如果把它做成課件一道一道地出示，則既費時費力，效果也不好。因此，正確認識多媒體組合及各部分的作用，結合課堂實際，把多種媒體優化組合，動靜結合，視聽相兼，才能更充分地發揮各種媒體的優勢，達到事半功倍的教學效果。

三

現代教育技術為傳統英語教學的改進提供了良好條件，網絡為學生的探索式學習提供了情景和資源，只要合理有效地將多媒體運用到教學中，就能發揮出巨大的優勢，實現教學效果和學習效果雙增強。

參考文獻：

[1]英語教學大綱.

[2]曾奇.建立合作探究型教師培訓模式的設.中國教育學刊，2000.10（2）.