英語教學中的板書藝術

顧玉娟

板書是教師在課堂教學中為完成教學任務而采取的一種形式之一。它有助于教師借用簡單的文字、圖畫和表格對授課的內容進行整理、歸納，從而幫助學生加深對知識的理解、掌握以及運用。在小學英語教學中，板書還起到了一個突出重點語言知識和創設真實語境的作用。對于小學生來說，學習另一種語言最困難的是沒有一個真實的語言環境，而板書卻能起到事半功倍的作用。

從板書的形式上來講，板書可以有字、畫，表格等。字是教師的基本功，無論是中文還是英文的板書，教師的單詞書寫都規范、美觀、漂亮，能起到示范的作用。

1.文字。牛津小學英語用的是手寫印刷體的格式，在教學中，教師要注意自己的習慣寫法。當然在主題詞上，教師也可根據本節課的內容設計一個比較新穎的主題詞。比如，在教學6A Unit 6 Holidays，為了突出過節是讓人開心、快樂的，因此可以將這個Holidays寫成一個比較漂亮的樣子，但是在下面的課文重點，還是應該寫成規范的英文書寫。

2.圖。圖可以說是板書的調色板，圖在小學英語的教學中有著非常重要的作用，這種直觀性的教學手段可以讓學生對所學的內容一下有了初步的感觀。在英語課堂教學中，除了教師有所準備的圖之外，有許多地方需要教師能根據教學內容或為了解釋某個單詞而運用簡筆畫的方法直接呈現出來。如在教學“laugh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“^_^”并向他們演示這個動作，同時導入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就簡單明了了。學生也肯定會哈哈大笑，教師邊寫“laugh”邊說：“We？蒺re all laughing.”這樣增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設計中的重要因素，能決定你板書設計的總體水平。教師所畫的簡筆畫應該簡單、傳神，無需復雜，寥寥數筆將所畫內容呈現在黑板上。

3.色彩。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學生的話說，就像是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環。這時色彩就會發揮大作用了，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象的表達單詞或課文的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。在色彩的搭配上也要注意，主次分明，簡潔明了，要突出重點，而不是多多益善。

4.文本框。文本框的運用可以使單調的板書有了生命力，不同的文本框合理、巧妙的運用，使得板書顯得充滿生機和創意，更有利于學生對知識的記憶，運用。如長方形、圓形、菱形等等。再比如在5B Unit 8 At the weekends 中，設計的How does…spend his/her weekends？

這個表格，既操練了重點句型又讓學生一目了然的知道課文中的人物在周末所做的事情。

5.評價。小學在英語教學中，為了激發學生的學習興趣，增加課堂的教學氣氛，教師經常在課堂上組織競賽之類的活動，體現在板書上的是成員、結果等情況。如：將學生分成男生和女生兩個組進行比賽，教師在黑板上畫個男生笑臉和女生笑臉；如在教學水果類單詞時，教師將孩子分成四個小組，并在黑板上畫了四個所學的水果代表每個小組進行比賽等。課堂上引入評價機制是對課堂教學的一種有力的教學手段，但在板書上應注意不要占據課堂教學內容的重點位置，不能喧賓奪主。從整個板書來看，黑板的中心位置要留給所教內容的重點。也就是說一個課堂教學的板書，要有規范的文字、簡潔的圖畫、色彩分明、重點突出，對教學工作起到輔助的作用，有利于幫助學生學好知識、掌握知識。

當然板書只是一個形式，無論運用何種形式，一定要注意形式是為內容服務的，重點要放在內容上，而不是形式上?？傊?，板書的設計也是一門學問，設計的好壞直接影響你的教學質量。教書本來就是一門藝術，好的教學方法就是要我們不斷去實踐，去總結。通過這種方法來提高教與學的質量，值得我們嘗試。