初語課外閱讀教學(xué)中存在的問題及對策

施書穎

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學(xué)成果，又能提高閱讀能力和寫作水平。從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。然而，目前初中語文課外閱讀教學(xué)中卻存在著不少問題。

一、存在問題

1.被動閱讀。由于學(xué)生課業(yè)負擔沉重，較大部分學(xué)生基本不看課外書，只是為完成老師布置的作業(yè)而閱讀，沒有形成自覺閱讀的習慣；而一小部分有看書習慣的也只是看一些時下流行的書籍，可稱其為“不磨腦的書籍”，這部分書籍往往與課堂教學(xué)無關(guān)。特別是對一些需要動腦思考而具有深刻思想內(nèi)涵的作品，他們更不感興趣。

2.盲目閱讀。由于學(xué)生缺乏明確的閱讀目標和教師的有效引導(dǎo)，鑒別、分析能力不強，閱讀缺乏目的性，加上不善于有選擇性地去閱讀課外讀物，往往采取的是隨手拿來，不論是武俠言情，還是偵探小說、卡通漫畫等五花八門的消遣書刊，上手即讀，且這類書刊占了較大比重，耗費了大量的時間和精力。

3.閱讀指導(dǎo)存在誤區(qū)。一是教師光強調(diào)課外閱讀的重要性，要求學(xué)生必須擴大閱讀面，否則語文水平很難提高?？傻降自鯓娱喿x，閱讀什么，訓(xùn)練什么能力，學(xué)生根本不知道，甚至連教師自己也心中無數(shù)。二是部分教師雖有一定的指導(dǎo)，但很粗淺，缺乏系統(tǒng)性。

針對上述存在的問題，語文教師必須對學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，幫助他們選擇恰當?shù)拈喿x內(nèi)容，為他們的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，探索出一套課外閱讀指導(dǎo)的方法，以適應(yīng)大語文教育的變革。

二、解決對策

1.結(jié)合教材，推薦課外閱讀的讀物。課外讀物豐富多彩，其中也不乏一些無聊乏味的東西，如果不加選擇，那讀的效果也是事倍功半。因此，我們在鼓勵學(xué)生多讀課外書的同時，也要經(jīng)常性地了解學(xué)生在讀哪些書，并且根據(jù)課內(nèi)閱讀適時地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。比如在學(xué)習了《藤野先生》后向?qū)W生推薦《朝花夕拾》；學(xué)習《再塑生命》后推薦《假如給我三天光明》；在教學(xué)《背影》后，可推薦學(xué)生閱讀龍應(yīng)臺的《目送》……在推薦課外讀物的時候，教師也要有所選擇，要推薦一些思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范、寫作技巧高超的讀物。同時，也要避免簡單化一，要盡可能地內(nèi)容廣泛、形式多樣。不僅推薦寓言故事、童話小說，也要推薦科技知識，政治常識以及其他社會科學(xué)知識；除了推薦現(xiàn)代讀物外，還要推薦少量的比較通俗的古代讀物。要讓學(xué)生在各種不同的讀物中汲取豐富的營養(yǎng)。

2.借助教材，指導(dǎo)課外閱讀的方法。教師在講讀課文的過程中，要有意識地教給學(xué)生速讀的方法，品詞品句的方法、邊讀邊想的方法、聯(lián)系前后文分析人物性格的方法、理清事物脈絡(luò)的方法，特別是進入文本學(xué)習的方法。同時，教師還要充分利用教材讓學(xué)生學(xué)會閱讀各種文體。在課內(nèi)閱讀時，經(jīng)常性地和學(xué)生一起總結(jié)各種文體文章的不同閱讀方法。逢到相同結(jié)構(gòu)的文章，可以采取先老師帶著學(xué)，然后放手讓學(xué)生學(xué)，教師檢查學(xué)生學(xué)習情況的方法，從而慢慢地讓學(xué)生掌握閱讀方法，逐漸實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的遷移，提高學(xué)生課外閱讀的能力。

3.上好指導(dǎo)課，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)。適時地上幾節(jié)閱讀指導(dǎo)課，可起到事半功倍的作用。在閱讀指導(dǎo)課上，可以通過講述名人專心讀書的故事來激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，也可以向?qū)W生講明課外閱讀的好處、要求、方法，還可以介紹如何做摘抄、寫讀后感。另外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點指導(dǎo)。例如，教師可以利用讀書指導(dǎo)課向?qū)W生介紹讀書四步法：拿到一本書，第一步是瀏覽，即先大致瀏覽一下書的內(nèi)容提要，看看內(nèi)容簡介和目錄，對整本書有個大致的了解，做到心中有數(shù)；第二步是閱讀，就是通讀全文，做到邊讀邊思考，加深理解；第三步是摘抄，閱讀完全書，回過頭來把書再翻一遍，并有選擇地摘抄文中的名言警句或優(yōu)美的段落，以鞏固加深；最后一步是回顧，把書合起來，想想自己從這本書上學(xué)到了什么東西，如果有部分遺忘的話可以再翻閱一下，達到記住并為自己所用的目的。

4.加強閱讀交流，不斷提高閱讀能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”蘇霍姆林斯基在這里強調(diào)的是知識的運用。課外閱讀也是如此，學(xué)生只有感到閱讀有用，有意義，才會越讀越起勁，越讀越愿意。通過一個階段的閱讀，學(xué)生有了自己的“所得”，就應(yīng)該及時創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺，讓學(xué)生的成功體驗飛揚起來。因此，每個學(xué)期，我們可以組織1-2次讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)生把讀過的好書帶到教室進行交流。在讀書會上，可以讓學(xué)生向同學(xué)推薦自己讀過的優(yōu)秀讀物，談?wù)勛约翰捎玫拈喿x方法，講講閱讀到的生動的故事，說說閱讀中的收獲。

書是人類進步的階梯，讀書使人心明眼亮；讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。作為一名語文教師，我們要積極開拓渠道，創(chuàng)設(shè)各種時機，教會多種方法，讓學(xué)生常常徜徉于書海之中，去積累詞匯，去親近母語，從而吐香人間！

（作者單位：固安縣教師進修學(xué)校）