在閱讀中感受《次北固山下》的時空美

裴雪芳

唐代詩人王灣的作品《次北固山下》收錄于蘇教版初中語文課本七年級上冊的第一單元。主要描寫了作者在歸鄉途中所見之景以及產生的強烈的情感。并通過對在船上所看到的美麗景物的生動描寫，傳達出一切事物都會循環交替出現的深刻哲理。仔細分析品讀詩中描寫的景物，不僅能真切體會到一種時間和空間的美感，更會被作者的思鄉之情所感動。

一、極美極真的場景描寫

將情感融入眼前的景物，是表達個人感情的一種常用手法，這是采用比擬手法，賦予事物人格化特點，不僅僅能使事物更加生動、形象。而且能將作者內心深處的情感直觀地表達出來，具有極為強烈的感染力。這種手法在唐代的詩歌中，被詩人廣泛應用，例如杜甫《春望》中的那句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這種手法要求作者要對景物有一種極為精準的把握，對事物的性質，包括色彩、形態，都能有很好的運用能力。

這種能力在本詩作者身上就有突出的體現。細讀本詩，會發現前三句都是在描寫景物。但是描寫的側重點各有不同。第一聯“客路青山外，行舟綠水前”，是給詩文描寫的場景設定了一個大的框架。青山綠水，在天地間呈現出一片寬闊浩然的景象。同時，又用“客”“行”交代了作者自身的境況。一個旅客乘船行駛于寬闊的青山綠水間。而一個“客”字，又為后文寫思鄉奠定了行文和情感基調。

描寫景物，一般都要采用一定的描寫順序，如由遠及近，由近及遠，由內及外，由表及里等等。如孟浩然的《過故人莊》， “綠樹村邊合，青山郭外斜”就是采用由近及遠的描寫的典型詩句。這種方法的好處是給人一種越來越心曠神怡的開闊感。而本詩采用的是由遠及近的描寫順序。第二聯就是描寫由遠及近的青山綠水。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。“潮平”，是對綠水的描寫，“一帆懸”，是對行舟的描寫，這種手法，就像畫一幅水墨，一點點勾勒，一筆筆細化。同時，更能給讀者一種遞進的美感和層次的邏輯感。到此刻，僅僅是兩句空間的場景描寫，就已經呈現出一幅美麗的畫卷，引人入勝。

空間與事件是物體運動的兩個維度，缺一不可，所以，要想把事物完整地呈現出來，就必須把時間與空間同時勾畫出來。本詩尤其注重突顯這一點。作者正是抓住了這一獨特的地方，來展現本詩的時空統一感。

本詩第三聯“海日生殘夜，江春入舊年”中“日”與“夜”是一對反義詞，“春”與“舊年”又是一對在時間上有承接關系的詞。但這兩對詞，要想完美地承接在一起，不生硬，很靈活而且要將靜的景物寫活，就要用兩個動詞來連接。于是，作者用了“生”“入”兩個動詞。仔細研究這兩個字會發現，“生”與“入”是兩個表示遞進承接意思的字。太陽從黑暗的大海上冉冉升起，如子之脫離母腹而出生那樣，所以，這一“生”字實在是形象至極。“生”和“入”，都有主體和次體，缺一不可。所以，這兩句含有深深的哲理意味。通過描寫時空的交替的景物，來暗示歲月時光的漸漸流逝，蘊含人生哲理。需要提到的是，本詩僅僅通過三句景色的描寫，就將一位異地游子乘船歸鄉所看到的的景物，極美極真，又蘊含哲理地表達出來。

二、極濃極厚的情感抒發

再美的場景描寫也是為了表達內心的感情。如果沒有真情實感的流露，場景描寫只是一具沒有靈魂的軀體。而本詩在最后一句直抒胸臆。表達了對家鄉的深深思念。為了強調自己的感情，還用了一句設問。“鄉書何處達？”一種深深的思慮和擔憂，由這五個字真切地展現了出來。這種感情，并不只是在最后一句說出來，更在前幾句時空交錯的景物描寫中就已經體現出來。頸聯對時間流逝的感嘆更是基于一種物是人非、歲月如梭的感嘆。春天已經到來了，可是作者還在異鄉飄蕩，無法回到家鄉。這種時空交錯顯現，讓人平添幾多傷感。但是作者自己卻無能為力。只能在這初春的江上，獨自感嘆，愿借鴻雁的一雙翅膀，傳去對家人、故鄉的祝福和思念。

鴻雁，在歷代詩人眼里就是一個思念的代名詞，是一個能夠傳遞情感的信使。鴻雁傳書，更是被歷代文人墨客給予了情感的物象。本詩用鴻雁這個被大眾所熟知的意象來傳遞情感，因為鴻雁是一種候鳥，這樣就能產生一種替人傳書的意象，能更好地引起讀者共鳴，體會到詩人的真摯情懷。

古代的交通極其的不便利，游子在外遠行，由此產生的思念之情的詩就有很多種。但是能像作者這樣，把景物寫得不僅美，更含有哲理感的則少之又少。古詩的偉大就在于從不同的角度來體會能有不同的感受，如品茶，每一口的味道都不一樣。作者筆下的景物，就呈現出一種精致的美感，這種美感，來源于對時間與空間的雙重的把握，呈現了一種立體的、全維度的場景，讓人置身其中，流連忘返。在解讀這首詩時，只有把握了這個時空交錯的角度，才能真切看到：一個美麗的清晨，青山綠水間，一個游子站在船頭，看兩岸潮水平闊，桅桿上風帆高高懸浮，滿臉的思鄉愁容。更會被那幅畫卷里蘊含的濃厚的情感所打動，歷經千年，久久不能忘懷。

總之，這種時空的完美組合，使本詩無論在寫景和抒情方面都都獨具一格，高人一等。

（作者單位：江陰市南閘實驗學校）