改革中考體育加試提高學生體育技能

禹宙

目前的初中體育的現狀是，體育的學習沒有從終身體育和因人而異的方面進行考慮，很多地方的體育中考項目設計不是很科學。有些地方的中考體育加試已經加入了三大球以及其他很多新興項目，但是有些地方還是徘徊在10年前的項目設計上。所以，對中考體育加試的改革變得很有必要。每個地區的情況和每個中學生的情況不一樣，所以比較難制定一個硬性的、統一的標準。但是，不難想象，制定個多元化、橫向化、地域化、個性化的中考體育加試的要求和方法是不難的。先讓我們來看看中考體育加試中個性方面的設計。

一、中考項目多元化，增強體育學習興趣

在一些地方進行調查分析時，發現很多地方的中考體育項目還是在繼續沿用幾年前甚至十年前的中考體育項目。對于現在個性化的學生來說，項目已經過于陳舊。有些地方做得很好，可以學習和借鑒。比如，積極引入三大球，將原本身體素質類的中考體育項目，加入一些技巧類的項目，并及時和正確地引入過程性評價，將中學體育變得多姿多彩。此外，很多地方和院校為了凸顯終身體育的價值，增設了高考體育加試，甚至增設了大學體育加試，反而將應試教育從小學帶到了大學，并不能凸顯學生的自主性和積極性。所以，把體育中考當做一種培養學生學習興趣的過程更加實際和有效。寧可“賦之以漁”，而不可“賦之以魚”。

二、分地區設定特色項目

每個地區都有自己的特色體育文化。將地方特色體育文化傳承下去也是年輕人的職責所在。比如，地方的竹竿舞，武術之鄉的武術學習，發展“特色體育鄉鎮”“民族地方特色”，鄉鎮的舞龍舞獅等等，能成為中學生的體育項目之一。研究和申報特色體育項目一定能成為地方體育的亮點，同時為中國的非文化遺產起到了保護和傳承作用。

三、體育中考融入并延伸“體藝2+1”

各地正在如火如荼地開展“體藝2+1”活動，讓學生在中學畢業之前，能夠掌握兩項體育技能和一項藝術技能，使學生真正感受到終身體育和終身藝術帶來的魅力。但是，“體藝2+1”并不是孤立的，我覺得體育中考正是“體藝2+1”的延伸和升華。將“體藝2+1”中的項目融入到中考體育加試中來，培養學生連續體育學習和終身體育的意識。將“體藝2+1”的項目變成中考體育的首選項目和必選項目，讓學生在平時“體藝2+1”的學習中更加積極和認真。

總結十一五，展望十二五。此時此刻我們正享受著和諧的社會，和諧的校園。體育中考不是為了讓孩子們丟分，也不是為了讓孩子臨時簡單應付，而是讓孩子享受幸福的體育，享受終身體育的好處。所以，一些人性化的設計在體育中考顯得尤為重要。

（1）科學合理地嘗試使用骨齡。在實際的體育教學中不難發現，有些初三學生還沒有發育成熟，無論是身高還是力量都不能達到同齡人的水平。這給學生的體育中考帶來了很大的困難。統一的標準對于發育晚的學生來說，體育中考是很吃虧的，很多家長有怨言但是也沒有申訴的地方。同時，很多的家長建議也匯集到我們體育教師這里，覺得很有道理和必要。在實際的教學中做過調查和分析，發育較遲緩學生的中考體育分數平均分數要比發育正常的孩子的中考體育分數要低10分。如果教師對這10分視而不見的話，對于學生和學生的家庭是一種極大的傷害。其實，對于發育遲緩的學生而言，還是有方法幫助他們的。可以在本人申請和教育部門審核下，嘗試進行骨齡鑒定，同時給出一個相對于統一考試標準略微低一點的中考體育加試標準。這樣，就使得發育遲緩的學生在體育加試中不至于失分太多。

（2）同類項目的橫向測評。在中考體育加試中，有部分項目設定的比較籠統和硬性。比如，在跑步類的項目中，很多地方設定了50米跑這個必選項目，這是對速度要求很高的項目，也是很多同學很難拿分的項目。尤其是對那些偏胖和未發育的孩子。如果給出短跑和中長跑相結合的體育中考選項的話，則能給很多短跑能力較差的孩子帶來福音，他們能通過一段時間的長跑練習，應該能達到理想的成績。所以，給出的設計方案就是，在如此和諧的校園里，盡量減少必選項目，畢竟必選項目總會是一部分同學的弱項，能避弱就強，才能將體育加試的精神發揚光大。同時，對同類項目進行，橫向測試，使得在同類項目中，每個學生都有一個統一的起跑線。

（3）體育學科可以效仿主科，一年多考。這既能分擔學生體育中考負擔，又能讓學生可以掌握更多技能。中考體育加試正好是在中考前夕，也是學生文化科目做最后復習和沖刺的時候。這樣給學生的生理和心理都帶來了較大的壓力。同時，一考定乾坤的教學方法值得商榷。不妨參考下其他科目，進行一年多考，將緊湊的體育加試分散到每個學期當中來，使得每個學期有中考體育考試，分擔了學生的壓力。并且每個學期的考試項目由易到難，由淺到深，使得每個學生每個學期都能掌握相應的體育技能。