強化語文教學為培養國學人才奠定基礎

張志麗

新課標要求語文教學要以學生為本，結合教材進行拓展式教學，確保學生學有所得，借以提高小學生的整體素質，便于學生傳承“愛我國學，弘揚中華文化”良好美德。本文從小學生語文學習的現狀談起，隨后從以學生為本拓展教學、教會學生寫作文、教師的責任等方面思考如何做好小學語文教學。

2013年2月1日《中國青年報》報道：北京大學微電子學研究院教授張海霞手里的理工科大學生的文稿，寫通順了的沒有幾篇，于是，在網絡論壇上疾呼：“救救語文教育，救救我們的中華文化。”該博文激起了強烈反響，許多科研工作者撰文附議。作為一名母語基礎教育的小學語文教師的筆者，不敢貿然斷言這是否與理工科專業太重視專業課而輕語文教學有關。但是，看到我們的母語——語文教育竟然在時代驕子身上表現得如此“強勁”，實在令人匪夷所思。

一、新時期小學生國學語文學習的現狀

就當前的形勢看，筆者認為這與這代人有關，更與小學語文教育有關系。因為當前的大學生多為獨生子女，從小學到大學都有至少6位家長的呵護，說話溝通的水平“大打折扣”，再加我們中小學語文教育除了課本就是圍繞課本的教輔和應試訓練上了，致使大部分學生在這樣的“語文教育”環境的熏陶下失去了練習說話機會，也逐漸喪失了閱讀興趣以及需要溝通交流的欲望。最終只能出現《中國青年報》出現“文章語句不通，交流溝通不行”的“文弱”群體。為此，小學語文教學必須按照新課標的要求，以學生為本，徹底改變傳統應試教育，減輕小學生的課業負擔，讓學生回歸“自然”，讓他們自己多說，相信他們一定能為漢語增光添彩。

二、小學語文教學要“以學生為本”

小學語文新課標要求讓人文精神滲透課堂，課堂教學體現以學生為本。也就是說在語文教學中要求教師“飽含感情”進行教學，課堂教學要圍繞學生“轉”。教師與學生之間關系是互助合作，和諧共處，交流互動的關系，只有出現這樣的課堂，才能讓教師講演精彩，才會讓學生聽得舒心，學得有激情，知識的掌握更是達到“心、腦”的統一。

三、小學語文教學中拓展教學

小學語文新課標要求教師要“參透”教材和“讀懂”學生，這是因為教材和學生組成教學的整體。一是教師只有“參透”教材，在教學的拓展上才有空間，才能讓學生的發展空間更大；二是教師“讀懂”學生就是在教學中要以學生為本，充分結合學生的實際，善于找到廣大學生的興趣點，把學生的問題興趣化，激發學生的學習能動性，進而進行拓展教學，擴大學生的視野，讓學生“學、寫”有度，舒張自如。

四、小學語文教學要教會學生寫作文

有一則笑話：教師要求學生用“有……有……還有……”造句。一學生是這樣寫的：昨天去奶奶家，奶奶給我拿個雞腿。我吃完了問奶奶還有嗎？奶奶答：“有，有，還有！”看吧，雖覺得有些好笑，但是能笑得起來嗎？學生家庭親情的“呵護”、學生真情語言的“真實流露”，再加上學生語言的匱乏，還能不引起我們小學語文教師的反思嗎？為此筆者對學生的要求是“欲作文，先做人”。并且要寫“我”親眼看見的，要寫“我”腦子思考的，引導學生確保在文章中弘揚“弘揚真、善、美，鞭策假、惡、丑”，同時鍛煉學生對“所見所思所聞”口述手寫本領。一是教師要結合學生的年齡特點讓學生展開想象的“翅膀”，同時要學生參加豐富多彩的活動，另外創設各種情境借以激發學生寫作文的興趣，教給學生寫作規律、方法和技巧，疏導學生對作文的畏懼心理，讓學生愉快作文，出口成章，揮筆成文。二是讓學生走出課堂擁抱自然，增加了社會閱歷和進行生活體驗，這樣用自己的眼睛去發現世界的美麗，用自己的實踐過程去感受生活的不易和艱辛，會讓學生印象更加深刻，寫出來當然更接近事實。孩子的作文寫作水平，由于有事、有感而變得“豐滿”和“有內涵”。

五、小學語文教學中教師工作任重而道遠

教育學家認為，良好的師生關系能夠產生“愛屋及烏”效應。這就必須要求教師的整體素質的提高。因為這個效應有正反之分，正面效應促進我們學生的學習進步，反之就會出現問題。為此在教學中教師要有充足的“精氣神”，除了給學生精神面貌陽光的一面外，還要博學多才，充分突出自身的人格魅力，用魅力來“征服”學生，讓學生始終以飽滿的熱情學習國學，最終就會出現事半功倍的學習“磁力場”。同時，教師要幫助學生形成“性格”。一個學生，如果生活在教師的鼓勵和認可之中，學生就會自信自強，對學習充滿信心，就會“親其師，信其道”。也正是在這個教育教學過程中，讓學生在教師的影響下形成自己獨特的個性和學習方法，也最終實現了新課標要求的素質教育。

徐特立先生說過：“做教育工作的人，一般總是先進分子。”教師要加強自身修養，與時俱進，讓自身具有良好的職業道德和具備語文學科的前沿知識。同時按照新課標的要求，樹立以學生為本的教學理念，根據教材內容拓展學生學習的廣度和深度，為改變“救救語文教育，救救我們的中華文化”的當前現狀做出自己的努力，為培養新時期愛好國學、弘揚國學的人才奠定基礎。