音樂教學如何貫徹以生發展為本的思想

田露

音樂學科和其他學科一樣，必須將貫徹“以生發展為本”的思想，培養具有“四有”精神的高素質人才，作為教學的指導思想和根本任務。那么，在音樂這門學科的課堂教學中，怎樣進行落實和具體實施呢？

一、滲透思想品質教育

加里寧說過：“教育是對于受教育者心理上所施行的一種確定的、有目的的和有系統的感化作用，以便在受教育者的身心上，養成教育者所希望的品質。”因此，我們必須在音樂課堂教學中，自然滲透我們所有希望的思想品質教育，通過音樂教學活動，去感化學生，讓學生在身心上形成我們所希望的思想品質。獨生子女，在家中甘當“小皇帝”“小皇后”，長輩圍著他們轉，他們凡事心想事成，依賴大人，日久形成了現代獨生子女的通病——自私、自利，不關心別人，只考慮個人，缺乏合作精神等。因此，在音樂教學中，要以集體主義思想品質教育為指導思想，有目的有意識地進行合排合唱、跳集體舞、音樂小品和戲劇表演。學生在這一系列音樂教學活動中接受熏陶，潛移默化地融入了團隊和集體中。他們跳出了個人小圈子，逐步養成了關心別人、互相幫助、通盤合作、關心集體等良好的思想品質。

二、與其他學科結合進行教學

信息和科技不斷發展，知識更新速度不斷加快。這就迫切要求人們從小開始必須學習綜合知識，培養綜合能力，以適應社會發展的需求。因此，我們在課堂教學中，重視加強綜合知識教學，著力培養學生的綜合能力。而在課程設置中，學科之間常有內在的聯系，是相互作用、相互促進、互為補充的。因而音樂學科教學必須打破門第界限，自然地和其他學科中相關知識進行結合，拓寬教學領域，在有力促進、推動音樂教學的同時，取得其他學科的多贏。

恩斯特·卡西爾說過：“音樂本身是事物一種圖畫。”在教學欣賞法國作曲家圣·桑《動物狂歡節》作品時，作品中有母雞、公雞、烏龜、大象、袋鼠、兔子、魚、小鳥、天鵝等諸多的音樂形象。學生在聆聽時，要掌握樂曲體現動作的特點，有一定的難度。我就結合美術學科中《可愛的小動物》的相關教材進行教學，讓學生邊畫相關小動物具體的形象，邊聽樂曲，最后借助多媒體中動態畫面與樂曲結合放映，讓學生邊聽邊畫邊欣賞，從形象到抽象。這樣，不僅極大地調動了學生學習的興趣和積極性，整堂課取得了驚人的效果，而且還進一步培養了學生繪畫能力，同時降低了“掌握音樂曲調展現小動物特點”教學難度的坡度，培養了學生音樂表現能力和欣賞能力。可見，音樂與其他學科結合起來進行教學，不但取得了一勞多利的效果，而且還培養了各種學科的綜合能力。

三、向課余、校外遷移拓寬

威爾遜說過：“音樂是世界的共同語言。”它能引起人們共鳴，把人們的思想和情感凝聚在一起，成為學習、生活、工作等的精神力量。音樂課堂教學是五彩繽紛的音樂世界的一個極小的部分，學生只擁有課堂音樂是不夠的。因此，我們必須折射遷移，拓寬到課余、校外更廣闊的音樂世界中，把課內學的音樂用到課余、校外，用課余、校外的音樂豐富、充實課堂音樂。比如，在課堂教學中，學生學習了我國民間曲藝、戲劇的知識和材料，他們就十分自然地拓展到家庭中，打開電視機收看相關的內容，看了以后要求父母指導一起演唱。學會后，又回到學校音樂課堂中進行交流、競賽。有的學生還參加了社區組織的演唱會，把音樂擴寬到社會上。

音樂教學向課外遷移、拓寬后，不僅發展了音樂教學，提高了課堂教學質量，而且極大地豐富了他們課余和校外生活，培養了人際交流和參與社會實踐的能力。