大膽創新加強英語語音教學

孫萍

《英語課程標準》指出，學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識。而語言有三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音是學好語言的基礎，語音教學是語言教學的重要內容之一。為了提高日常教學中語音教學到成效，讓學生更好地掌握，談談我在教學中的一些做法。

一、巧用各種方法，進行音標教學

（1）音標教學與字母、單詞相結合。音標教學能否達到預期的目的和理想效果，關鍵在于教學方法。我們面對的是天真爛漫的小學生，因此，音標概念的引出要形象、生動。音標的大家族里有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標也有元音與輔音之分。學生在學習音標時已經學習了字母，在教學音標時，我們可以結合字母的發音幫助學生掌握音標的發音。如在教學音標[i：]時，讓學生找出含有[i：]的字母EBCDGPTV，學生很容易掌握音標的發音部位。

（2）利用漢語比較法教音標。漢語拼音和英語字母使用的字形是完全一樣的。因此，兩種學習情境有許多共同因素。例如我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發音部分導出英語輔音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的發音方式等等。根據漢語拼音兩拼音節的發音規則：前音輕短，后音重，兩音相連，猛一碰。將它改成英語單音節的發音規則：輔音輕短，元音重，兩音相連，猛一碰。這樣遷移來拼讀音標，那效果就立竿見影了。

二、溫故知新，運用舊單詞學習新單詞

低年級學生剛剛接觸英語，對于單詞的認讀往往是一學就會，一放就忘。因此，利用舊知識引出新知識，并且適當地利用好音形義結合，對于他們的記憶是一個很好的方法。例如在教big之前，先復習pig，然后將b改成p，這時學生通過聯想音形，并通過教師簡筆畫“豬”，能顯示其含義。這樣，把一個詞的音形義有機地結合在一起，使學生快速掌握了pig這一單詞，產生了利用舊知識促新知的良好效果。練習一階段之后，學生們對于簡單的單詞能夠舉一反三，并能脫口而出。

三、借助韻律詩、兒歌、繞口令進行教學

韻律詩鏗鏘有力，節奏鮮明，而且易學易記，朗朗上口，是幫助學生掌握語音的好形式。如：教字母a在閉音節中的發音時，我就畫一張圖并編一個繞口令：Heres a cat， wearing a hat ， sitting on a mat ，and watching a rat. 并將繞口令加上韻律，拍手教學朗讀，學生躍躍欲試，爭著搶著讀。只要我們潛心探索，大膽地去創新，“頭痛”的語音教學就會變成樂趣。

在教學中，我為了幫助學生練習單音音素的發音及重音，經常使用have a chant和繞口令等；又為了調動學生學習語音到積極性，經常使用英語歌謠、歌曲、快板等。這樣經過長期的聽讀練習和歌唱練習，學生會感到語音教學是一個有意義有趣的活動，學生在學習中不斷提高學習興趣，樂于學習，善于學習，成為學習的主人，從而養成良好的英語語音學習習慣。

（江蘇省連云港市連云區白果樹小學）