怎樣在英語教學中培養學生自主學習能力

吳艷君

英語的教學目的，是教會學生掌握英語的基礎知識，教會學生如何學會學習英語，激發學生學習英語的興趣，確立學生學習英語的積極態度，養成學生自主學習英語的習慣。因此，讓學生學會學習英語，就成為每名英語教師從事教學工作的最重要任務。那么，怎樣在小學英語課堂教學中，教會學生學會學習英語，就成為每名英語教師應該抓住的根本。

一、培養學生自主傾聽能力

現在的學生，思維活躍，知識面寬，自我意識強，喜歡在課堂上表現自己。他們當中的一部分人在幼兒園就已經開始學習英語了，這時候，英語教師就要利用學生感興趣的話題，吸引他們的注意力，培養他們傾聽的能力。要想吸引學生的注意力，形成學生的傾聽能力，授課教師首先就要在課堂上向學生提出要求：看誰聽得準。這樣做，既能使學生的注意力集中在授課內容上，又能保證只有聽得準才能說得準、才能說得正確的教學效果。課堂上一定要要求學生聽準發音，如此堅持培養下來，就會培養學生正確的發音。然而，若學生沒掌握認真傾聽的方法，糾正不正確的發音，而按此前個人誤學的習慣說出來，則有一些學生的發音并不正確，少數人的發音與正確發音相差甚遠。

二、培養學生使用英語自主交際的能力

學生掌握了一些英語會話基礎后，英語教師就應該著手培養學生使用英語自主交際的能力。為了實現這個目的，英語教師可以選用小組競賽、同桌對話、猜謎游戲等方式開展英語課堂教學工作，以此來調動學生運用所學到的英語編對話、講故事，并使得學生在這個過程中體驗成就感，進而樹立學生使用英語交際的信心，從而培養學生養成自主運用英語交際的能力。

（1）開展課堂上互動活動，提高自主交際能力。英語教師是學生學習的典范，英語教師的言行對學生們起到了潛移默化的作用，率先垂范必不可少。本人在英語教學課堂上注重口語互動交際活動。在對低年級教學課堂上的每節英語教學課程中，我都會結合手勢和表情運用英語向學生問候，并要求學生也要使用英語向我問候。另外，堅持用英語授課，只要學生能聽得懂的句子我絕不再翻譯成漢語。久而久之，英語課堂用語學生完全能夠聽懂。常年堅持英語互動活動的教學方式，學生用英語自主交際的愿望得到了加強，學生的英語交際能力得到了提高。

（2）開展對話表演活動，提高自主交際能力。自愿組合，個別調整，是開展對話活動提高交際能力的關鍵。在做對話表演時，學生可以自愿選擇搭檔，采取就近原則組合在一起，針對膽小內向的小學生，老師要給他調配一個活潑大膽的搭檔，讓每個學生都能得到鍛煉，這需要老師細心觀察并及時調整。搭檔選擇上，優帶中，良帶差，是我經常采用的方式。優秀的學生帶中等的學生，不會讓他們太急躁，彼此之間就表演問題容易溝通、容易產生信任、容易形成默契，有利于提高交際能力的形成。良帶差，良好的學生給以重任，他們會盡心盡力做好，在實踐中效果頗佳。

（3）開展豐富的課余活動，提高自主交際能力。校園內，可以開展豐富的課余英語活動。由于小學生天真爛漫，喜歡參加活動，開展豐富的課余活動，是提高小學生用英語交際能力的一個契機，于是我在教學中組織開展口語大賽、課本劇的教學實踐活動。這樣堅持開展多年，已經取得了提高學生的口語交際能力的實際效果。例如：英語演講比賽，學生在活動中參與進來，即便是一些從前英語學習不太好的小學生，他們也在活動中找到了樂趣，有了積極運用英語交際的愿望和要求，進而又有了超越他人的比賽熱情，從而使他們的英語口語水平明顯提高。

三、培養學生自主收集能力

21世紀是信息化的時代。學生每天都會收到很多信息，有的是手機短信，有的是網絡信息。教學實踐中，我注意到這一點，于是就讓學生把他們看到的、聽到的相關英語熱詞熱語記錄下來，在學生中開展收集英語詞匯的活動，同時，還組織學生宣講他們自己所知道的信息，組織學生輪流上講臺展示他們的收集成果。隨著時間的增長，這種收集材料的能力與展示自我的能力，就深化為學生的一種強大的、積極的、新生的自主學習力量，助推他們今后的學習成長。如有的小學生在電視中聽到WTO，可是不知道是什么意思，于是就通過問家長、老師和百度搜索等方式方法查找答案，并把查找到的答案在課堂上宣講給其他同學聽，其他同學也記錄下來。當這種收集英語詞匯資料的方式成為學生每天的習慣時，他們的自主收集能力也就自然而然地悄然形成了。隨著時間的增長，這種自主收集材料的能力與展示自我的能力就深化為學生的一種強大的積極的新生的自主學習力量，助推他們今后的學習成長。

綜上所述，自主傾聽能力、自主交際能力、自主收集能力三種能力的培養，是學生形成自主學習能力的關鍵。擁有了這種能力，學生就會在今后的學習生活、社會生活中掃清障礙，遇到困難不低頭，勇往直前，積極想辦法，找到適合他們自己的學習方式方法和解決問題的策略。學生只有具備了這種自主學習能力，他們才是學會了會學習，才是養成了自主學習的好習慣。這是百年樹人的大計，也是教師做好教書育人工作的宗旨目標。