立足文本讓個性在閱讀中徜徉

顧麗娜

語文是一門基礎工具學科，具有很強的綜合性和實踐性，在另一個層面上，語文和情感教育、德育也有著密不可分的關系。在生活中，我們使用語言、與人溝通、交流感情，都要涉及語文學科的知識，而語文也是表達美、展現美和感受美的基本方式之一，可見，它對于人們的日常交往意義重大。小學語文重在打基礎，學習的都是最基本的知識，而初中語文則從實用拔高到應用的操作層面，對于學生成長期語文功底的形成，有著至關重要的作用。要提高初中語文的教學質量，使學生把握基礎知識和技能，實現宜德達情的目標，教師除了要具備知識淵博、德才兼備的素質外，還要掌握一定行之有效的教學方法。在我看來，初中語文應該立足文本，讓學生迥異的個性在閱讀中展現，在書海中徜徉。

閱讀是學好語文的基礎。在語文課堂上，閱讀教學的實踐程度，直接決定了學生參與的積極性，更決定了語文課的教學質量。閱讀作為語文最重要的基本功，體現了學生的語文學習能力，它不僅能幫助學生消化、理解語文及其他學科的知識，也能全方面提升學生綜合素質。

一、培養興趣，積極引導

美國心理學家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。”俗話也說“興趣是最好的老師”。語文閱讀直接和文學相關，在教學上，不應僅限于課本內容，鼓勵學生多閱讀課外書籍和文學經典，激發學生愛好文學的興趣，增強他們對閱讀的渴望，使學生真正愛上閱讀，使閱讀成為一個愛好甚至是生活習慣。這就需要教師用自己的知識、內涵和魅力影響學生，同時立足于課堂，引導學生通過閱讀積極思考，品味文學和生活中的點點滴滴，帶領學生邁進文學殿堂。

二、師生互動，教學相長

在閱讀教學中，學生應處于主體地位，經過教師的引導和教授，在預設的學習情境中，在生活實際中展開閱讀，學會自主閱讀。教師應該立足課本，轉變教學方式，從傳統的“教”變為師生互動式教學，并鼓勵學生與教材平等“對話”。 課堂教學的具體實踐中，可以嘗試“先學后講”，即學生首先在主動學習和小組探究中形成對課文的初步感受和理解，師生之間雙向互動、共同參與，教師發揚教學民主，使學生成為課堂的主人。比如，在課堂上，教師可以讓學生朗讀課文，讓他們在誦讀中感受美文的美好和情感，更能培養語感，積累豐富的語言材料。同時通過略讀、速讀、精讀、默讀等多種方式的實踐，使學生們多角度理解文章，對字句進行品讀和推敲，進行更深層次的鑒賞和研究。

三、講究方法，行之有效

“授之以魚不如授之以漁”，在閱讀教學中，教師不僅要督促和指導學生閱讀，還要把閱讀的有效方法傳授給學生。學生只有掌握基本的閱讀技巧和方法，才能高效閱讀，吸收和汲取文章中的精華和營養。

（1）閱讀的基礎是積累。積累是學會閱讀的基本方法。古語有云：讀書破萬卷，下筆如有神。只有通過大量的經典閱讀，學生才能在閱讀中積攢語文功底，培養語感，做到頭腦中有文章，讓語文真正融入生活。同時，在閱讀的精讀階段，教師要意識地培養學生摘抄的習慣，摘抄自己欣賞、需要、喜歡的段落。摘抄不僅能加強對文章詞句的印象，而且能養成學生的文學思維。學生在博覽群書之余，要綜合精讀、略讀兩種方式，試著領悟作者所要表達的思想和呈現的情趣，在積累經典、品讀經典時，提升自己的文化素養，充實自己的交際資源。

當然，這是一個動態而持續的過程，為后面的拔高階段做鋪墊。學生應在語言材料（包括字音、字形、字義）的基礎知識、基本句型結構、文章思想感情等方面做相應的積累。通過大量閱讀經典課文和課外的文學作品，嘗試理解和消化作者的寫作意圖和深層內涵，同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。

（2）提升閱讀靠實踐。閱讀是一個在實踐中得到提升的行為。教師引導學生進入閱讀的世界時應扮演導演的角色，通過開展多種多樣的閱讀活動，如閱讀茶話會、讀書演講比賽、故事會、舞臺劇表演等，為學生提供一個閱讀的寬闊舞臺，讓學生在講述、比賽、交流中發現自身的缺陷，提升自我的閱讀水平，也能在學生中形成閱讀的良好氛圍。進而納他人之長，補己之短，以優秀者促動后進生，形成“多讀書，好讀書，讀好書”的班級氣氛。

（3）閱讀拔高在評點。在經過一定的閱讀積累后，可以引導學生進行適當拔高，對閱讀的好文章進行點評，也就是常說的“書評”。當然，開始時可以鼓勵學生多寫讀后感，抒發自己的感想，從感想再形成升級到一定的觀點、看法，對具體的人物、故事情節、某一觀點作評價，一點點培養學生對文章的評鑒能力。也可以經常組織課堂討論，先進行文章欣賞，再鼓勵學生各抒己見。

閱讀是一門學問，也是一種技巧，它是傳遞美的渠道，更是一種生活方式。在閱讀中，我們品味著人情冷暖、人間百態，感受著愛與美好，也體味著生活的喜怒哀愁。通過閱讀，我們讀到的不僅是文字，還是一個個鮮活的形象，一幅幅真實的社會圖景。培養學生閱讀的習慣，通過教學使學生樂于閱讀、愛上閱讀，是教師義不容辭的責任，也是提升學生語文綜合能力的捷徑之一。立足文本，讓學生的心徜徉在文字的海洋中吧，感受閱讀的樂趣，才能真正學好語文這門課，提高語文水平。