中學思想政治教育初探

武賀藝

【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入，作為政治教師，一定要轉變思想，改變理念，努力提高政治教學效率。進行有效的課堂教學，切實落實政治教學計劃和相應的教學標準，能大幅度提高教學水平。

【關鍵詞】中學政治；教育

新課程倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這是因為教育必須著眼于學生潛能的喚醒、挖掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、能力、情感、態度與價值觀等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。基于新課程的理念，筆者對中學政治課的教學方式做了一些探索。

一、努力培養學生的創新能力

培養學生的創新能力是實施科教興國戰略、人才強國戰略和建設創新型國家的要求，也是提高學生創新素質、增強學生自我發展能力的內在要求。創新能力是內在于學生的一種內在潛能。這種潛能既可以因為得到及時發現、適當培育而像火山一樣爆發出來，也可能因為這樣那樣的原因而像秋風掃落葉一樣消失得無影無蹤。培養學生的創新能力就是要引導學生關注書本之外的現實生活，啟發學生思考現象后面的本質，探尋事物之間存在的規律性，激發學生的想象力，鼓勵學生標新立異，在一定意義上講就是引導學生善于在不疑處生疑，在大家都習以為常之處打上問號，善于思考，釋疑解惑，有所感悟，尋找到自己的靈感等。陸九淵說過：“為學患無疑，疑則有進。”巴爾扎克說過：“問號是開啟任何一門科學的鑰匙。”一句話，就是要鼓勵學生走上不斷創新之路，逐步增強學生的創新能力。

二、政治教育應生活化

中學政治教材的編寫在新課程理念下，將四本必修教材編寫成了《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學》，是基于生活內容是各種認識素材的主要來源，學生的生活往往是教育的起點，也是教育的背景。生活是思想政治教育的生長點和作用點，是它的唯一基礎。離開了生活基礎，政治教育將走向虛無。中學政治教育生活化是它對生活的一種回歸，是生活體驗的一種結晶。中學政治教育應給與受教育者成熟的機會，體驗的快樂。如在學習《價格變動的影響》這一框時，正值季節變更時期，可以安排學生在自學教材的基礎上，調查了解本市幾個大型商場反季促銷的措施，以及銷量的增長情況，讓學生感覺生活中有學問，價格變動確實會人們的購買需求，通過對生活的提煉，又能上升到理論的高度。由于學生的感受來源于生活體驗，感悟會更深刻，從生活中提煉的知識也會更加入腦、入心。

三、設計催人思考的懸念

懸念在心理學上是指人們急切期待的心理狀態或者說就是興趣不斷地向前延伸和預知后事如何的迫切要求。有位心理學家說：“我們體驗到，在那些使人困惑的情境中，我們被引起的動機最為強烈。假如我們完全解答了自己所面臨的問題，全部緊張感就消失了……”可見，懸念可以使學生集中注意力，喚起學生興趣，激發探究知識的欲望，產生催人思考的教學魅力。例如，“在我國國有企業的工人的工資收入是實行按勞分配獲得的。”這句話對高一學生來說幾乎無人不知，但部分學生卻沒有弄清楚在私營企業和外資企業中工人的工資收入是按什么分配方式獲得的。為此，我在上課的時候問學生：“國有企業、外資企業、私營企業等所有企業單位工人的工資收入都是實行按勞分配獲得的嗎？”我在學生沒有考慮到的地方，提出了讓他們感到疑惑的問題，看得出，學生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道答案。而我卻不慌不忙地對學生說：“同學們很想知道這個問題的答案吧，但我不能馬上告訴你們，你們不妨分小組結合教材合作探討分析一下。”正是這一催人思考的懸念，激發了學生強烈的學習動機，喚起了學生的注意，激活了學生的思維，最終形成了學生討論問題、解決問題的高潮。

四、有效組織活動體驗式教學

實踐活動是中學生獲得知識和經驗，形成良好的思想品德的有效載體。中學政治教學應有效組織活動式體驗。改變師生教育交往的時空，靈活變換活動形式，或野外考察，或現場介入，或請有關人士現身說法，或深入工廠、農村體驗生活，開拓中學生政治教育的大課堂。注意從特定的情境和事件出發，把書本上抽象的理論概括變為學生易于理解和接受的現實體驗，引導他們從家庭生活、學校生活、社會生活等各個方面，體驗一個角色，得到一種感受，明白一個道理，陶冶一種情操。

五、注重探究活動的教學

教師應因不同的探究活動而施以不同的探究教學方法。不同的探究活動，目標、要求不同，探究的方式也應該不一樣。有的探究活動重在創設問題情境，引發學生的探究興趣；有的探究活動旨在啟發學生從不同角度思考問題，培養學生的求異思維；有的探究活動為了幫助學生從具體事例中分析出抽象的原理；有的探究活動為了引導學生從政治、經濟、文化等角度進行立體式的思考。

總之，在教學過程中，我們要牢記新課程的理念，傾注真情實感，充分發揮學生自主學習的積極性、能動性和創造性，激發學生解疑釋惑、尋根究底的求知欲望，創設各種探究情境讓學生在探究中學習，鼓勵學生在合作中學習，培養學生終身學習的能力，促進學生的全面發展。