基于新課改下的高中語文教學改革探討

[摘 要] 隨著新課改對語文教學要求的建立，越來越多的教育工作者開始對語文教學予以重視。本文對高中語文教學過程中的弊端進行剖析，結(jié)合新改革背景下的學生特點以及教師教學方法，對激發(fā)學生興趣，改革教師的教學方法等方面進行分析，進一步地加強對語文課堂教學的創(chuàng)新改革，從而推動了高中學生語文素質(zhì)教育的發(fā)展進程。

[關(guān)鍵詞] 新課改；高中語文；教學

新課標的要求就是要以學生作為學習和素質(zhì)教育發(fā)展的主體，語文課程的教育就要必須結(jié)合學生身心發(fā)展特征以及語文教學內(nèi)容的特點。教育工作者要重視學生的個體差異以及在學習過程中的不同需求，保護學生的求知欲和好奇心。充分激發(fā)學生在學習過程中的主動意識以及進取意識，倡導學生進行自主、合作、探究的學習模式。在新課改的背景下，關(guān)于教育觀念、課程要求以及教學內(nèi)容層面的改革已經(jīng)逐步完善，因此，在教學方法方面的改革就顯得越來越迫切。在高中的語文教學中，教師要緊密的貼合高中語文新課標的要求，對語文課堂教學進行積極的探索，逐步提高教學效果和教學質(zhì)量，為培養(yǎng)全方面的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

一、實施高中語文課堂教學改革的必要性

1、學生在學習過程中表現(xiàn)出被動性，學習積極程度低。由于受到傳統(tǒng)的教學思想、教學模式以及師生關(guān)系等因素的影響，學生在接受新的知識過程中依然保持有一定的被動性，并不會主動地去思考和研究，仍然依靠于通過教師提出問題、集體討論，教師進行問題的解答、自己再記錄這種傳統(tǒng)的學習模式。即使在課堂上學生有參與，但通常都是具有被動性的。因此，語文教師就要在教學思維中建立民主化的教育理念，積極主動地對教學模式進行探索和創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的重知識的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W習方法和能力培養(yǎng)的模式，將學生作為課堂教學過程的主體，充分地發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。

2、教師在進行課堂教學時，一味地重視課堂的活躍程度卻忽視了對語文知識內(nèi)容的講解以及學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。從某種方面來看，學生的參與積極性有了很大的提高，教師也將過去傳統(tǒng)的教授模式進行了改變，但是從長久的教學發(fā)展來看，就會發(fā)現(xiàn)很多教師在強調(diào)創(chuàng)新的活動形式的同時，已經(jīng)嚴重的偏離的教學的方向和教學的目的，忽視了學生語言能力的培養(yǎng)。而將以前所重視的基礎(chǔ)知識嚴重的忽視，學生作文中的一些錯別字、用詞搭配不當、語序混亂等現(xiàn)象就會頻繁出現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因就在于教師從轉(zhuǎn)變教學模式的一開始就沒有對新課程的標準進行全面的分析和把握，對新課改教學理念的掌握僅僅停留在表面。

3、在教學過程中，教師教授方式的重要性。如果教師在進行課堂講授時空泛、缺乏創(chuàng)意，就會使得學生學習的主動性大大降低。一些教師總是對教學理論進行空泛地理解和運用，高效的教學方法應該將理論和實踐進行良好的結(jié)合。目前對教學模式的理論研究相對比較多，但是很多的理論基礎(chǔ)僅僅停留在研究的技術(shù)層面，并沒有與實際的教學進行良好的結(jié)合，所以也就不能指導教學實踐活動。

二、進行高中語文教學的課堂改革的策略

1、營造學習氛圍，激發(fā)學生興趣。興趣是培養(yǎng)學生最好的老師，只有讓學生在學習過程中充分地發(fā)揮主動性和積極性，才能夠保證高效的教學質(zhì)量。在高中語文教學過程中，為了使得學生對課文有更加深刻的理解和認識，體會文中所表達的思想感情，達到訓練語言文字的目的，并使得學生在學習過程中可以產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極主動地思考，在教學中首先教師就應該對現(xiàn)代的一些多媒體教學手段進行充分的運用，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。然后教師要在教學時注重氣氛和情緒的調(diào)節(jié)，以飽滿熱情的情緒進行高效的教學。教師培養(yǎng)良好的學習氛圍目的就是讓學生在學習過程中能夠積極主動地參與到教學活動中來。

2、鼓勵學生積極地進行評價。評價是一種促進學生思維發(fā)展的有效措施。在自主、合作、探究的語文教學課堂中，評價是學習成果的共享過程，具有激發(fā)學生主動探索學習的積極意義。學生通過對探究過程中存在的問題進行質(zhì)疑，對其他同學不同觀點進行總結(jié)和歸納，也就會對探究的問題有了更加深刻、全面、獨到的見解。學生在進行主動思考并得到解決問題的答案時，就會急于展示自己的思維成果，想在展示成果的過程中來實現(xiàn)自我能力的展現(xiàn)。所以，教師就要建立豐富多樣的展示平臺，主動地鼓勵學生運用適合自己的學習方法和手段來進行問題的學習探究，以促進不同需求類型的學生都能充分地發(fā)揮自己的潛能，都可以在自主合作的過程中獲得能力的提升，讓學生體會到成功的榮譽感和團結(jié)合作的有點，促進學生融洽關(guān)系的發(fā)展。

3、充分運用各種課堂的教學資源。學校的圖書館、閱覽室、教學課堂資料、社團、黑板報、學習園地、廣播臺、宣傳欄等一系列的校園文化氛圍都可以作為語文教學過程中能夠充分運用的教學資源。老師要對這些資源進行熟練的運用，通過創(chuàng)建多種多樣的幫助漢語學習的良好校園環(huán)境，增加教學過程中設(shè)施運用的生命活力，進一步熏陶學生的語文情感，更好地促進學生語文能力素質(zhì)的發(fā)展。

隨著新課標改革的不斷深入，如果教師不能夠做到及時地反思自己的失誤和不足，改變自己的教學理念和教學方法，就不能趕上時代發(fā)展的步伐，也同樣就不能適應新型的教學環(huán)境。最終也就滿足不了培養(yǎng)新時代人才的要求。所以，只有讓教師不斷地進行教學探索和深入的學習，不斷地改善自己的教學理念，轉(zhuǎn)變新的教學方式，這樣才能夠使得高中的語文教學課堂得到真正完善地發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙振斌.新課改下高中語文教學中美育的滲透[J].新課程（教育學術(shù)）.2011（05）

[2]吳建軍.新課改下高中語文教學中的問題思考與對策[J].新課程（教研）.2010（10）

作者簡介：韋江，男，廣西河池市高級中學教師，研究方向：語文教學。