“空白”產(chǎn)生美

任良俊

摘 要：教學也是一種藝術(shù)，將空白理論運用到思想品德課教學之中，運用巧妙留空有意識地創(chuàng)設(shè)某種情境，可以引起學生對知識的深入思考和對美好情感的深刻體驗。具體做到情感留空白、結(jié)構(gòu)留空白、關(guān)鍵留空白、知識留空白、板書留空白、懸念留空白。

關(guān)鍵詞：空白理論；初中思想品德；應(yīng)用

心理學家認為，人的視覺神經(jīng)一旦受到來自外界的“不完全形”、“空白”的刺激，審美意識中就會產(chǎn)生對完整美、對稱美、和諧美的強烈追求，可以收到更好更高層次的審美效果，如繪畫、詩歌、戲劇歷來講究空白藝術(shù)美。教學也是一種藝術(shù)，將空白理論運用到思想品德課教學之中，巧妙留白，可以引起學生對知識的深入思考和對美好情感的深刻體驗。

設(shè)置空白并不難，難的是要使這種空白達到美的境界。創(chuàng)造教學藝術(shù)的空白美，就需要在教學結(jié)構(gòu)、教學過程、教學環(huán)節(jié)上巧妙地、創(chuàng)造性地設(shè)置空白。以下幾點是筆者針對這一課題在教學中的實踐與思考。

一、情感留空白

課堂上教師時而吐言如堤決、洋洋灑灑，時而惜言如金、沉默不語；學生或緊鎖眉峰，冷靜思考，或寂靜無聲，洗耳恭聽，或情不自禁會心一笑。托爾斯泰說：“藝術(shù)的本質(zhì)是情感?！苯虒W藝術(shù)的實質(zhì)也是情感，是培養(yǎng)學生形成美好情感的藝術(shù)。在教學的動情處，教師有意識地留下可供學生回味、體驗、感悟的時空，使學生的情感更純潔，更充實，更健康，更高尚。這就是情感留空白。

初中思想品德課堂教學過程的演進要有舒緩、有高潮、有平和、有激動。教師怎么激動并不重要，能讓學生激動起來才是目的。教學過程，該動情處，教師必須動情。 教師自己不動情，自己無動于衷，又怎能打動學生的心，怎能讓學生動情？在高潮和激動之時，適時地設(shè)置情感空白，使學生能有體驗、感悟、回味的余地，讓情感得到升華。

二、結(jié)構(gòu)留空白

課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計要有虛有實，虛實相間，巧妙地設(shè)置空白，給學生留下聯(lián)想、探索、創(chuàng)新的空間?，F(xiàn)在有一些教師過分追求課堂大容量，大密度，為了在有限的時間里輸出更多的知識，不遺余力地運用了投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，課堂被安排得滿滿的，學生的眼睛盯著銀幕，嘴里忙著應(yīng)答，變幻莫測的畫面和緊張熱烈的氣氛吸引就學生的注意力，學生無暇進行深入的思考和領(lǐng)悟。

思想品德課要培養(yǎng)學生的抽象思維、辨證思維和創(chuàng)新思維能力，而不是簡單地感受畫面里的情節(jié)和形象。如果學生沒有獨立、深入地聯(lián)想和思考的空間，那么這種表面的熱烈，其實是一種膚淺。教師必須在教學結(jié)構(gòu)中留下一片可供學生獨立聯(lián)想和思考的時空，讓學生深入地進行聯(lián)想、思考。結(jié)構(gòu)留空白，表面看來是一種靜態(tài)，實則是一種動態(tài)，是“外靜內(nèi)動”，是“師靜生動”。

三、關(guān)鍵留空白

初中思想品德課內(nèi)容相對枯燥、抽象，難免存在“道德說教”，這一現(xiàn)實決定課堂有必要有意識地卡住，設(shè)置情景，啟發(fā)思考，關(guān)鍵時刻，欲言又止，促使學生充分地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，去探索解決問題的多種途徑。這就是關(guān)鍵留空白。

關(guān)鍵知識點情景的設(shè)置，調(diào)動了學生思考的積極性，學生急于知道結(jié)果和結(jié)論，急于得到解決問題的方法。在這關(guān)鍵時刻，教師卻欲言又止，留下一片空白。此刻，學生的渴望之情不言而喻。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學生心求通而未得，口欲言而未達的關(guān)鍵時刻設(shè)置空白，必會激起學生強烈的求知欲望，使學生對“未知”的渴望程度達到高潮，進入積極的思維狀態(tài)，自覺地去思考、探索和創(chuàng)造，去揭示“空白”的奧妙。

四、知識留空白

初中思想品德課教學中，把某一重要的知識點悄悄留下空白，當學完相關(guān)知識后再適時地點出這一知識空白，然而又不給出現(xiàn)成答案，只是提出疑問，并引導學生去讀書和探求，讓學生自己找到答案，教師最后總結(jié)和點評。這就是知識留空白。

知識留空白，要求教師細致地研究教學內(nèi)容，能夠融會貫通，駕輕就熟，深知在哪里留白是最為恰當。比如，講公民的權(quán)利與公民的義務(wù)這一內(nèi)容時，卻不講“權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”，造成一個知識空白，在適當?shù)臅r候，教師再點出這個空白，從而激起學生思考、探討的熱情。講出結(jié)論，講得再精彩、透徹，也只是“授之以魚”；而巧設(shè)空白，刺激學生彌補空白，創(chuàng)造完美的內(nèi)在動力，才能教會學生探討和把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學生自主研究能力，這才是“授之以漁”。

五、板書留空白

板書是教師闡釋重點和難點、展現(xiàn)知識脈絡(luò)和邏輯關(guān)系的一種手段。教學中，教師有意把關(guān)鍵處做成空白，引導學生細致讀書，深入研究，展開聯(lián)想，以彌補空白，實現(xiàn)完美。

有藝術(shù)性的板書，不但要有形式美，更要有含蓄美和啟發(fā)性。含蓄美和啟發(fā)性是板書藝術(shù)所追求的境界，它顯露著精巧，透露著智慧，它應(yīng)是入門的向?qū)В龑W生打開知識的大門，去深入思考，去獲得真知，去進行創(chuàng)造性思維。為此，教師設(shè)計出來的板書，要隱而不現(xiàn)，含而不露，給學生留下能夠聯(lián)想、開拓的空間。如圖表式板書，就可以留下一些空白，讓學生經(jīng)過閱讀和思考后自己填寫，通過彌補空白求得完美；復(fù)習課中的結(jié)構(gòu)式、綜合式板書，也可以留一定的空白，讓學生依據(jù)所學知識獨立填寫，從而加深對重點，難點的理解，更好地把握知識脈絡(luò)和知識之間的邏輯關(guān)系。

六、懸念留空白

在教學的結(jié)束環(huán)節(jié)，依據(jù)新舊課知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出具有趣味性、啟發(fā)性、誘惑力的疑問，設(shè)置懸念，引導學生主動地探求、擴展和深化，這就是懸念留空白。

成熟的有經(jīng)驗的教師講課，絕不會虎頭蛇尾，即使在“結(jié)課”這一環(huán)節(jié)，也要激起思維的浪花——創(chuàng)造懸念空白美，以引導學生向知識的高峰攀登。比如，講完“社會需要公平與正義”做單元小結(jié)時，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的懸念：“公平與正義的關(guān)系如何？”這樣只提出疑問不給現(xiàn)成結(jié)論的教學方法，就是巧設(shè)懸念空白。它必然激起學生探討、研究新問題和的強烈愿望，把學生帶入一個全新的知識領(lǐng)域。

初中思想品德課教學的巧留白，是教師智慧和心血的結(jié)晶，是教學藝術(shù)應(yīng)達到的一種境界。這種看似空白，實際上極為充實：口未啟，情已達；言雖盡，意無窮。設(shè)計空白以達到美的境界，要追求巧妙，不露痕跡；要恰到好處，絕不可故弄玄虛，不可“無空而空，為空而空”。空白不是殘缺，不可把一堂課弄得支離破碎、斷斷續(xù)續(xù)，必須保持它的整體美。