基于新課標(biāo)背景下高中地理案例教學(xué)方法的分析

李云

【摘 要】介紹案例教學(xué)的相關(guān)概念，發(fā)掘目前高中學(xué)科教育特別是地理學(xué)科教育中存在的問題，由出現(xiàn)的問題分析解決這些問題的措施，由此探索出一條推進高中基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，促進素質(zhì)教育政策的開展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；新課標(biāo)；地理學(xué)科；案例教學(xué)方法；

1.前言

眾所周知，著重“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)是進入二十一世紀(jì)以來提出的一個新課題，也是多年來都沒有度過的瓶頸問題。目前越來越多的學(xué)生缺乏獨立思考的能力，社會上也面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，這種種問題都表明，高中的基礎(chǔ)教育工作面臨嚴(yán)峻的形式，亟待改革。

對于高中地理學(xué)科而言，這是一個理論性很強，同時需要學(xué)生擁有廣闊的視野和卓越的實踐能力的專業(yè)，這就需要基礎(chǔ)教育上的雙重側(cè)重，不能只注重理論，也不能只注重實踐。在教學(xué)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是高中地理學(xué)科教學(xué)的重中之重。

2.教學(xué)的相關(guān)概念和當(dāng)前現(xiàn)狀

2.1涉及到的相關(guān)概念

2.1.1素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對的一個概念，是近年來政府和教育部門提倡的，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想水平、能力、身體和心理等各個方面的素質(zhì)，來為培養(yǎng)多方面人才打下基礎(chǔ)的教學(xué)方針和教學(xué)模式[1]。

2.1.2新課標(biāo)

新課標(biāo)是指為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的而采取的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是整個教學(xué)活動賴以展開的最根本的標(biāo)準(zhǔn)，也是在政府和教育部門各方面專家齊心協(xié)力地努力下制定出來的，代表了我國教育發(fā)展的總要求和總方向[2]。新課標(biāo)不僅包括宏觀上的教育方針，覆蓋各個階段的教育工作的執(zhí)行，同時也包括微觀上的每一學(xué)期、每一周甚至是每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.1.3案例教學(xué)方法

案例教學(xué)的方法，是在學(xué)習(xí)西方以及總結(jié)我國長期教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的一種教學(xué)方法。是指在課堂上，老師布置課題，同學(xué)分工合作查找資料，通過學(xué)生之間的討論和老師一定程度上的指導(dǎo)，而完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法[3]。這種教學(xué)方法真正地實現(xiàn)了教與學(xué)的緊密結(jié)合，老師擺脫了過去一味“灌學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生也在真正意義上成為課堂的主人，提高了自身各方面的素質(zhì)，為成長為社會所需要的“應(yīng)用型人才”打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2地理學(xué)科教育的現(xiàn)狀

過去在傳統(tǒng)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校只重視基礎(chǔ)理論的教育，課程設(shè)置古板而缺少變化，致使學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)卻根本沒有掌握實際的能力，學(xué)生花費大量時間所學(xué)習(xí)的東西卻根本沒收到成效，最終由于缺乏必要的地理學(xué)素質(zhì)而與地理無緣。

所以，針對以上問題，越來越多的學(xué)校開始在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，嘗試探索案例教學(xué)的新模式，致力于提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，然而現(xiàn)階段，我國的高中地理學(xué)科的教學(xué)工作中，案例教學(xué)的方法并沒有實現(xiàn)全方位的利用，也根本沒有收到理想的效果。

一方面，上到領(lǐng)導(dǎo)下到老師，案例教學(xué)的方法并沒有得到足夠的重視，在應(yīng)用上也不成熟，很大程度上造成了理論脫離實際、課堂陷入混亂的弊端。

另一方面，學(xué)生長期接受傳統(tǒng)的教育理念，不適應(yīng)素質(zhì)教育政策下開展的新課標(biāo)課程，案例教學(xué)方法的采用，反而使得學(xué)生不能抓住重點、全面地掌握地理知識，同時由于合作學(xué)習(xí)能力的缺失，也使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中做了很多無用功，浪費了時間和精力卻沒有獲得應(yīng)有的成果。

3.建議措施

探索出一條理論與實際相結(jié)合的、推進高中基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，建立合乎素質(zhì)教育政策下新課標(biāo)教學(xué)的新體系，真正將案例教學(xué)這一先進的方法應(yīng)用到高中地理學(xué)科的教學(xué)中去，以促進素質(zhì)教育政策的開展，是擺在政府、學(xué)校和學(xué)生面前亟需解決的難題。

3.1對于政府來說

首先，在政策上，堅持素質(zhì)教育的理論不動搖，堅持理論建設(shè)和實踐建設(shè)相結(jié)合的總方針不動搖，鼓勵高中在大的方向不變的基礎(chǔ)上尋求個性發(fā)展，同時結(jié)合地理學(xué)科的特點，使學(xué)校地理教學(xué)呈現(xiàn)與現(xiàn)階段教學(xué)不同的風(fēng)貌。其次，在資金上，加大政府對學(xué)校的資金投入，為學(xué)校發(fā)展案例教學(xué)提供資金保證。

3.2對于高中自身來說

3.2.1加強實踐工作

地理學(xué)科可以根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，運用案例教學(xué)法構(gòu)建與理論教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，做到知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，而能力培養(yǎng)可以貫穿于實踐教學(xué)的全過程。

3.2.2加強學(xué)校教師隊伍的再教育

教師要自覺地擺脫應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念下新課標(biāo)的各項要求，增加對學(xué)生能力的要求，擴充學(xué)生的知識視野，同時培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。在這種學(xué)與教的過程中，教師的素質(zhì)水平自然也邁上了一個新的臺階。

3.3對于學(xué)生自身來說

學(xué)生必須自覺接受素質(zhì)教育的理念，提高自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)高中地理新課標(biāo)的課程要求，自覺地將理論知識的學(xué)習(xí)和實踐的操作結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等現(xiàn)有的一切資源，鍛煉自己的能力，使自己不但具有豐富的專業(yè)知識，同時具備卓越的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，為成為新時代社會上最需要的應(yīng)用型人才而努力。

4.結(jié)語

綜觀全文所述，發(fā)展素質(zhì)教育是新世紀(jì)以來提出的新課題，也是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)所在，隨著新世紀(jì)社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，以及我國現(xiàn)階段的教育政策戰(zhàn)略性調(diào)整，對于高中地理學(xué)科的教育水平提出了更高的要求。

雖然目前來說，高中地理教學(xué)中案例教學(xué)方法的使用還面臨著重重困難，但是，在政府、學(xué)校以及學(xué)生的參與和努力下，這種僵局終會被打破，理論建設(shè)和實踐建設(shè)終會尋找到融合的途徑，達成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

【參考資料】

[1]焦莉.高中地理案例教學(xué)的理論與實踐[D].2008，（06）：2-4

[2]李端蓉.基于高中地理課程理念的案例教學(xué)研究[D].2006，（08）：2

[3]侯建成.高中地理案例教學(xué)的誤區(qū)與價值建設(shè)取向[J].地理教學(xué).2013，（01）：40

[4]王春禹，常麗.基于新課標(biāo)背景下高中地理高效教學(xué)方法探究[J].教學(xué)研討.2012，（12）：243

[5]盤吉軍.淺談新課程理念下高中地理案例教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2007：84-85

（作者單位：江蘇省泰興市第二高級中學(xué)）