住宿生的心理健康教育策略

杜龍森

【摘 要】農村住宿生心理健康的心理健康嚴重困擾著學校和家庭，面對父母外出打工，監護人大多數是爺爺奶奶的留守孩子，我們怎樣去矯正他們的心理，塑造的靈魂，住宿生作為特殊的教育群體，其心理健康教育理應當備受重視，住校生的管理上，應有嚴格管理教育制度，抓住教育基點，創造良好的學校教育教學氛圍，學會用心靈去感受、用智慧去啟迪，才能真正走近住校生，靠近他們，直至走進學生的心靈世界。讓老師成為學生心靈的締造者。

【關鍵詞】住宿生；心理；健康；教育；策略

我校是住宿制學校，住宿生的管理關系著學生的健康成長、全面發展，學校除了要在宿舍管理、生活保障方面滿足學生們的需求外，對住宿學生的心理健康問題十分的重視，加強住宿生的心理健康教育，使住宿生心理朝著健康的方向發展是學校寄宿管理的重要舉措。當然，隨著寄宿學生的增加，學校日常管理更加嚴格，而學生大都父母外出務工而把子女寄宿到學校，過早的離開家庭獨自生活，對學校集體生活的不適應，給學生的生理和心理帶來嚴重的影響。學生在學習生活、生理和人際關系方面，因此而存在著很多心理困擾，就這些主要原因和存在的問題試作淺析與探究。

一、住校生心理的困擾主要因素

1.社會環境的負面影響，是學生心理缺陷的重要原因

當今的社會，由于市場經濟價值的影響和沖擊，部分經營者利欲熏心，在我校周邊的游戲室和網吧應運而生，誘惑人的游戲影響著校內的住校生，本來是學習、思想品德等各方面原來都比較優秀的學生，沒有父母的直接監督，大多是隔代教育，主要是爺爺奶奶的監管，雖然在學校有老師的管教，但在不知不覺的誘惑中，逐漸放松對自己的嚴格要求，導致思想渙散、學習紀律松懈。開始以生病為由請假回家，有的甚至是晚自習下課后，在息燈號響起大家都休息時，趁老師的不注意，翻越學校圍墻到街上閑逛，上網吧、游戲廳，這些學生的心理扭曲，思想消極，給學校和家庭的教育帶來不良的影響。

2.學校對住校生的管理，缺乏及時的關心和教育

學校的住宿生，大多是留守兒童，父母長年在外務工，這些學生缺乏父母的愛，作為管理教育學生的學校，特別是班主任老師，理應全面承擔起對學生教育與管理的義務。但因學校師資力量薄弱，宿舍管理員只能向外招聘，兩百多名住校生由一名管理員管理，生活老師也由宿舍管理員兼任。這給學校的教育工作帶來一定的難度，住校生的教育和管理主要是由班主任負責管理，班主任除了教學工作之外，還要管理留守學生的生少于，工作負擔極其繁重，除了教學之外，對于留守兒童特別的心理健康和情感需要不能面面俱到，由于缺乏及時的關心和教育，使部分學生的心理出現缺痕，思想變得怪異的重要原因。

3.缺乏家庭親情教育，是學生心理失衡的重要因素

家庭教育是孩子健康成長主要原因所在，孩子的成長離不開父母的教誨。父母是孩子愛的港灣。而對于我校留守學校的學生來說，對父母的那份真摯的愛，只能深藏于內心，有的學生只有在寢室里悄悄的哭泣，來發泄自己孤獨的情感。父母外出打工，對孩子的關心不夠，我班的學生的父母，與子女通話交流溝通的時間少之又少，父母在的家庭教育中的重要角色不斷淡化；留守兒童沒有時間和機會，向自己的父母表白自己在學習和生活中真實情感，以及自己內心的思想糾結，父母親缺乏對子女的那份親情關愛，因而產生了父母與子女在溝通上的心理代溝和隔閡，他們在及時需要父母的關心和幫助時而得不到，在自己煩惱、憂愁或悲傷時，沒有父母的心靈好的撫慰，所以留守兒童因缺乏親情而產生更多的失落情緒和心理失衡，這些都是留守學生心理失衡的重要原因。

二、住校生心理的心理矯正策略

1.營造良好的學校社區環境，提高住校生的心理自制力

良好的學校周邊環境，需要全社會的力量來協調管理和治理。文化環境的優劣是影響學生成長的重要因素，未成年的學生，對于不良信息和不健康的文化缺乏是非辨別力與抵抗力。因此整頓、清理學校周圍的文化環境污染，依法取締不健康的黑網吧、游戲廳，要依靠政府行為和社會的力量來解決，在學校要開展健康向上和豐富多彩文化娛樂活動，優化學校的教育教學環境，促進學生心理健康的發展，讓進留守兒童在校能健康快樂的成長。成立家長委員會、組織和動員有愛心、有能力的人們擔負起為外出打工者教育子女的責任，提供家庭式的寄宿制管理，如代理媽媽、代理爸爸等幫助解決學校留守學生所面臨的具體的現實問題。

2.轉變傳統的教育觀念，促進住校生的全面發展

教師轉變傳統的教育觀念，搞好對留守學生的心理和生理、學習與生活的教育，因為留守兒童正處于成長發育的比較關鍵的時期，他們的心理不能及時得到父母的關愛和呵護，心理和生理健康容易產生變異，作為老師要把學生看作是自己的孩子，主動親近他們，關心他們，多與他們交流和溝通，在他們需要幫助時，給予適當的精神鼓勵和物質資助。在學生和生活上做學生的貼心人，教會學生要有一顆向上之心，培養學生健全的人格，引導學生過人生的關鍵時期，促進學生心理健康發展。班主任、任課教師要及時把握學生的心理，及時向監管人了解留守兒童的思想表現，作好心理健康記錄，出現問題及時糾正，引導學生健康快樂的向上發展。

3.創設良好的學校環境，加強家校管理教育

創設良好的教育環境，讓家長更多地了解和認識學校，理解和支持學校，通過家校聯系，讓學校老師更好地了解每一個學生，出現問題，對癥下藥，采取有效的教育防范措施，更好地對學生的情況因材施教。因此，老師首先要做學生的真誠的聆聽者。聆聽學生內心深處的喜怒哀樂，聆聽孩子們對生活的美好憧憬，將對孩子們的那份愛和期待滲透到自己的心中，做一名真誠的慰問者和關心者。老師的一句暖人的話語，一個溫馨的舉動，都會給孩子們一個溫暖的家的感受。為了加強學校與家庭的溝通與聯系，搞好學生的教育工作者管理，讓家長主動參與到教育孩子的軌道上來，更深入的了解學校、了解老師、了解孩子，有效地搭起學校與家長互相溝通的橋梁，成立家長開放日，召開全體住校生家長會。家校合作，管理好住校生，促使住校生養成良好的道德品質和行為習慣。共同管理和教育好學生。

總之，只要善于發現的住宿學生存在的心理問題，找到問題產生的原因，探尋出有效的解決辦法。只要通過努力教育，學生心理健康水平一定會普遍得到提高。同時，教師對學生心理健康教育有正確認識，并具有運用心理和教育理論方法，對學生進行心理輔導，不斷轉變教育教學觀念，轉變教育教學觀念，提高心理健康教育的理論水平和教育教學實踐能力。住校生的管理上，嚴格管理教育制度，抓住教育基點，各級開展課外活動，關注管理過程來創造良好的學校教育教學氛圍，學會用心靈去感受、用智慧去啟迪，才能真正走近住校生，靠近他們，直至走進學生的心靈世界，讓自己成為學生心靈的締造者。

參考文獻：

[1]劉宣文.《心理健康標準與學校心理輔導》，1999（3）

[2]閻江濤.《小學教育心理學教程》.鄭州大學出版社，2007

[3]李紅.《教育心理學》.武漢大學出版社，2007