如何提高農村小學生語文閱讀的能力

楊莉

摘 要：本文從農村小學語文閱讀教學實際案例分析入手，總結了自己在實踐中如何培養學生閱讀能力等問題，以供大家反思與交流。

關鍵詞：提高 農村小學生 語文閱讀

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0208-01

《小學語文新課程標準》明確規定學生“其中小學階段總量應不少于150萬字”，“五六年級課外閱讀總量不少于100萬字”，“養成寫讀書筆記的習慣”。在“初步理解、鑒賞文學作品”的同時，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。那么作為教師如何才能引導學生閱讀呢？

1 從興趣入手，培養農村小學生的閱讀能力

新課標指出：“閱讀是語文教學的基本環節，是提高語文素養的前提，是拓寬學生知識面的重要手段，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的有效方法。對于農村小學生而言，由于閱讀面不廣，閱讀興趣不高，閱讀時間和空間不足，導致閱讀能力不高，從而影響語文能力的發展。結合新教學理念和多年的教學實踐，提高農村小學生的閱讀能力，要從以下幾個方面。

（1）巧妙提問，引導閱讀。人們的進步往往是在解決問題過程中獲得的，而提出問題是解決問提的必然前提。閱讀也一樣，抓住要點，抓住關鍵問題，能激發學生的閱讀興趣。因此，在語文課堂教學中，老師可以設計與課文內容有關的問題，來喚醒學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。學生要想知道答案就必須認真的去閱讀課文，通過認真閱讀，從課文中找到自己想要的答案。如：在教學《蘋果里的五角星》一課時，本人設計了與課文中心緊扣的問題：“同學們，你們怎樣切蘋果？發現了蘋果里有什么？課文中的小作者怎樣切蘋果？發現了蘋果里有什么？請你們用喜歡的方式閱讀課文，找出答案。”于是，學生立刻就投入到閱讀中，很快就找到了答案。這樣，通過問題的設計，激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

（2）精讀重點句段。在課堂教學中，要提倡多讀、更要注意做到精讀，對描寫優美的地方進行賞讀，以豐富學生的情感體驗，增強學生對語言的感受能力，如在教學《跟蹤臺風的衛星》一課時，讓學生重點閱讀第二部分，引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀。抓住“狂怒地嚷著”、“怒吼聲”、“狂暴地跳起來”、“猛撲過去”、“暴跳如雷”、“像頭瘋狂的巨獸”等詞語，讀出臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏愛”、“沒門兒”、“嘲笑的”、“自豪地”等詞語讀出氣象衛星的自信和堅定。調動了學生的學習興趣，培養了他們的閱讀能力。

（3）培養學生自主選擇閱讀方法。學生是語文學習的主體，應鼓勵學生選擇適合自己的方法進行閱讀。閱讀可以采用朗讀、默讀、分配角色讀等。如在教學《荷花》第2、3自然段時，讓學生仔細讀一讀，想想自己準備用什么方法來進行學習。經過思考有的學生說：“準備一句一句地仔細讀，邊讀邊想象圖畫，不理解的地方多讀幾遍或請教老師。”有的說：“準備和同桌比賽朗讀，看誰讀得好。”有的說：“想和同桌共同學習。”還有的說：“想圍繞‘如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”這句話展開學習，解決了這個問題，這部分也就學會了。”

（4）開展豐富多彩的課外閱讀活動。培養學生的閱讀興趣，使學生獲取更多的知識，我們可以開展豐富多彩的語文閱讀活動。如講故事、辦手抄報、讀作文、摘抄等等。

（5）學生課外自找讀物。大量地閱讀課外書，不僅提高學生的閱讀能力，還擴展他們的知識面。

2 培養良好的閱讀習慣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養成良好閱讀習慣也尤為重要。

（1）培養學生認真閱讀的習慣。有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能是淺嘗輒止，需用心體會，圈點批注，認真思索。

（2）培養學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。

（3）培養學生善于質疑的閱讀習慣。“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創新的因素。

（4）家校配合，培養學生課外閱讀習慣。為了培養學生良好的課外閱讀習慣，老師也應與家長進行溝通，可以把本學期學生必讀的課外書目列出來，教給每一位家長，讓家長在家有計劃、有目的對學生進行課外閱讀指導，家長們都表示會全力配合。

3 開展好閱讀活動

教師要多創造生動活潑、形式多樣的活動，使學生感受到閱讀的樂趣和重要性，從而進一步激發他們課外閱讀的熱情。

（1）誦讀詩文。利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優美語段或古詩，這樣不僅能增加他們語匯的積累，還能促使他們在課外自覺、認真地閱讀。

（2）舉辦朗讀、講故事比賽。這樣，就能在班里掀起讀書的熱潮，并引發學生的閱讀興趣，促進他們大量閱讀。

（3）開展“向你介紹一本好書或一篇美文”的讀書活動。學生自己篩選后，再向全班同學介紹自己讀過的一本好書或一篇美文。他們為了表現自己，必定會行動起來，然后對所讀的文章進行篩選。這樣定期舉行討論，大家各抒己見、積極評價，彼此啟發，共同進步，既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括、表達能力。

（4）開展詩歌鑒賞會。在鑒賞詩歌的過程中，除了應注重對字詞的解釋和詩句的翻譯外，還應重點引導學生分析、體味詩人創設的藝術境界。通過帶領他們進入詩歌境界，有效地培養他們的閱讀能力和形象思維能力。

（5）交流讀書筆記。在閱讀中，應鼓勵學生多動筆墨，不僅要多做圈注、批點，還要整理、歸納、摘抄、寫心得等。同時，可定期展覽學生的閱讀成果，并選出優秀筆記予以獎勵，以激起他們的競爭意識，更加積極地參與到閱讀活動中。“沉浸濃郁，含英咀華”，培養閱讀感悟能力重在培養學生勤于思考、勇于創造的能力，這不僅是語文教育的核心，也是素質教育的最終歸宿。

總之，閱讀是人類一個不可或缺的生活領域，是人類發展的一種重要精神資源。在培養農村小學生的閱讀能力的過程中，更應注意激發他們的興趣，給他們更多鼓勵，并注意方法的指導，使他們從小就養成良好的讀書習慣，使得個人素質得到較快的發展。

參考文獻

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