滲透環保理念 營造綠色課堂

楊云

【摘 要】當今社會環境教育已成為事關人類可持續發展的重要課題。而高中地理教材中涉及環境教育的素材有很多，這些地理教材為進行環境教育提供了廣闊的空間，所以在教學過程中教師利用這些地理教材及身邊實例予以適當點撥是進行環境教育的有效途徑。另外在課堂之外，教師可以組織一些相關活動培養學生的環保理念，這樣更加真實，學生體會更深刻。

【關鍵詞】環境教育；滲于課內；寓于課外

隨著人類社會的發展，環境與生態問題日益成為人類生存與發展所面臨的一個重要挑戰，森林濫伐、水土流失、氣候變暖、臭氧層破壞、霧霾……為此，我國政府早就發出了“環境保護，教育為本”的號召，作為與環境保護教育直接相關的地理教師責任更加重大，要把有關自然與人文的基礎知識教給學生，培養學生對我們賴以生存的環境的保護意識，并使學生以高度的危機感和責任感自覺地約束自己平時的破壞環境的行為……那么，在地理教學中教師該怎么做呢？

一、地理教學中滲透環境教育的作用

1.了解環境現狀

通過教學讓學生了解環境現狀是非常必要的。地理教材中一幅幅的圖片、一段段的文字真實的告訴學生一個被污染得面目全非的地球。比如：全球氣候變暖、城市上空的大氣污染、荒漠化問題等。再如：各個國家曾經發生的觸目驚心的污染事件——倫敦煙霧事件、日本水俁灣的汞污染事件、洛杉磯光學煙霧事件以及離我們并不遙遠的無錫太湖的藍藻事件等，這些事件的發生主要原因之一就是人類的不合理的活動。這些生動的例子使學生認識到當前環境問題的嚴重性、普遍性，從而增強學生環保的責任感。

2.增強環境意識

環境教育就是普及環境科學的基礎知識，培養學生的環境意識、環境道德以及利用、改造、美化環境能力的教育。中學地理教材中蘊藏著豐富的人口、資源、環境與可持續發展的知識，在教學過程中，結合以上知識進行環境教育，可使學生認清環境保護的重大意義、增強環境意識。

3.掌握環保知識

只有讓學生掌握一定的環保知識，才能懂得如何去保護環境。比如：教學中老師教給學生全球變暖的主要人為原因是毀林和燃燒礦物燃料排放大量二氧化碳，這樣學生就知道要去保護森林。另外在講到南極臭氧空洞時，教師可以向學生介紹一般的冰箱在使用過程中釋放出的氟氯烴化合物會大量消耗臭氧，學生就知道應選用無氟冰箱。

4.強化法制觀念

為治理現有的環境問題、保護環境，我國出臺了很多有關環境保護的法律、法規。比如：《中華人民共和國環境保護法》、《海洋環境保護法》、《水污染防治法》、《野生動物保護法》、《中國21世紀議程—中國21世紀人口、環境與發展》等。有些法律、法規已寫入了教材中，教師可以利用這些法律、法規對學生進行環境教育，讓學生明確保護環境的法律意義，以此強化他們的法制觀念。

二、地理教學中滲透環境教育的方法

在地理教學中我們應把環境教育“滲于課內，寓于課外”，從而將學生培養成適合未來環境和發展的合格人才。

1.滲于課內

①充分利用教材素材

教材是教學活動的主要依據，所以要充分利用教材中的環境教育素材，做到地理知識教學和環境教育有機結合。其實現在的新教材中涉及環境教育的內容很多，教師遇到這些內容時應仔細研究教材素材與環境保護的關系，選好切入點，有選擇性的穿插環境教育。

例如：在學習必修1中《自然環境的整體性》中的案例2時，可以向學生介紹：兩千年前的黃土高原草木茂盛、禽獸成群，除了黃河以外還流淌著許多大小河流，遍布著許多大小湖泊，河流清澈見底，湖泊星羅棋布。但到了唐代后，黃土高原的自然環境開始惡化，主要原因是由于人口劇增，大規模開荒種地，并且砍伐大片的原始森林，興建房屋等。久而久之，耕地、森林、草原越來越少，土壤的蓄水能力下降，河流含沙量增加，湖泊消失。由此可見，人類不合理的活動對環境造成巨大的危害。

再如：在講到城市化時，其中就有介紹城市化對地理環境的影響。如：生物棲息地被城市的“鋼筋水泥”所改變、生物多樣性減少、城市工業生產排放出大量廢渣和廢氣、出現城市“熱島”現象、噪聲污染加劇等。由此讓生活在城市中的學生產生保護環境的強烈意識。

②充分挖掘隱性知識

教材中的有些地理知識，看似與環境問題無關，但實質上具有環境教育方面的內涵。教師可以從這些隱性知識中挖掘出蘊含的環境內涵向學生滲透，以起到環境教育的作用。

例如：在必修二中的《人口的數量變化》中講到“地球村第70億位居民誕生……世界人口仍以每年7000多萬的數量在增長”。這段內容表面看來是在講世界人口的數量變化，其實借此教師就可更深層次的挖掘它的環境內涵。隨著世界人口不斷增多，人們對環境的開發、利用會更深入，向環境索取的資源更多，排放到環境中的廢棄物更多，這其中就會出現一些過度的行為，如：過度放牧、過度開墾、過度開采地下水、過度砍伐樹木等。這一系列的過度就會引發嚴重的環境問題，如：水土流失、荒漠化等。這就讓學生認識到了今天如此多的環境問題的產生，其根源就是人口問題，所以要保護環境就一定要嚴格控制人口。

再如：必修一中《水資源的合理利用》中講到“在科學技術比較發達的近現代，人們不僅大量開發利用淺層地下水，陸續開采深層地下水，而且還開發了海水淡化技術”。從這句話其實就可以引申出一些環境問題。地下水的開采也要注意科學，要有計劃，若無節制地開采就會帶來嚴重的環境問題，如：地面下沉、出現地下漏斗、海水入侵、土地鹽堿化等。此外教師還可以以上海為例加以分析，讓學生有更感性的認識。

由以上兩個例子可見 ，在地理教學中只要教師做有心人，隨時都可以向學生滲透環境教育，在潛移默化中增強他們的環保意識。

③充分利用身邊實例

比如在講到全球變暖時，可以讓學生說說身邊的哪些現象是全球變暖的表現，如：冬天較少下雨、夏天溫度比往年高等。再可以讓學生談談身邊哪些事情的發生在加劇全球變暖，如：森林被砍伐、綠地減少、家中燒煤球產生二氧化碳、汽車尾氣的排放等。

再如：在講城市化對城市環境的影響時，可以讓學生回憶自己所住的城鎮在城市化過程中環境發生了哪些變化，這樣可以加深學生對知識的理解。

環境教育本身就是一種感知性的教育活動，強調學生、教師與環境之間的關系，教師要努力讓學生“在環境中學習”，所以應引領學生從書本中走出去，到現實中去具體感受環境問題的嚴重性、環境保護的緊迫性。

2.寓于課外

①參觀調查

如參觀一些污水處理廠、環境監察站，還有一些環境污染嚴重的地區和一些環境優美的地區，讓學生有一種感官上的對比，使他們認識到環境保護的迫切性。

②社會實踐

帶領學生參加一些美化環境的義務勞動，比如：清掃街道垃圾、清除違規的廣告紙、排齊道路旁的自行車等，以此培養學生對環境負責的觀念和行為。

另外還可以組織學生進社區進行環保義務宣傳，向大家宣傳環保方面的相關法律、法規等，還有發出保護環境的倡議書，以形成“人人宣傳環保、人人參與環保”的濃厚氛圍。

③其他活動

請環保專家來學校開講座；利用課余時間組織環保知識競賽；開展環保主題班會；結合每年的環保紀念日開展相關的活動，如：3月12日植樹節，組織植樹活動；5月31日世界無煙日，進行禁煙宣傳活動；10月6日世界糧食日，組織學生下鄉務農，讓學生真正體會到“粒粒皆辛苦”。

眾所周知，地理學科又迎來了新一輪的課程改革，在新課改中“培養現代公民必備的地理素養”成為高中地理新課標的一條基本理念，在課程標準中就提出“關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境”。所以在地理教學中滲透環境教育也正是體現了新課程的理念，以達到學生全面發展的終極目標，這樣才能真正實現地理課程的價值。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區汾湖經濟開發區高級中學）