高中英語課堂教學導入藝術淺析

鄭福榮

英語教學是一門科學，也是一門藝術。其中，導入新課是課堂教學中的一個重要環節。如果教師引導得法，就能激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，學生就能輕松愉快地掌握新知識，有利于形成技能、技巧。因教學內容不同，教師思維方式不一，所以設計導入新課的方式也是異彩紛呈。下面談談筆者在教學過程中采用的一些導入方法。

一、話題導入法

在特定情況下，師生圍繞共同感興趣的話題，在交談中自然進入課題。如Module 1（Book 1），師生在新學期第一次見面。在這種情況下，教師先作自我介紹，學生再自我介紹、相互介紹，在交談中就進入了課題。然后圍繞My First Day at Senior High 進行問答，學習日常交際用語。

二、復習提問導入法

通過對上一課或上一個模塊教學內容的回顧、復習，導入新課。這是教學中常用的方法。如NSE Book 1 Module 1Reading and vocabulary，先復習提問：In the last period，you talked about yourselves，your previous schools，your school life and your feelings about your new school.You all did a good job，I think.Do you want to know another students thoughts about his school？Lets see what he/she is talking about.然后提出問題：Before reading the passage，lets deal with three questions.The first one，what are the main differences between Junior High school and Senior High school？The second one，do you think that work at Senior High school is harder than at Junior High school？The third one，are Senior High teachers similar to Junior High teachers？讓學生帶著問題去認真閱讀，尋找答案。又如NSE Book 7 Module 3 Reading and vocabullary（2）：We have learned“Oliver Twist”. Today we will learn about another novel by Charles Dickens， Great Expectations. Who has read this novel？What are the main characters in it？ What does this novel mainly describe？

三、故事導入法

NSE高中英語教材中有不少故事性較強的閱讀材料。教師可以在學生未打開課本的情況下， 借助幻燈片、簡筆畫或教學掛圖等，用學生熟悉的詞匯和淺顯的語言把課文適當改編后向學生敘述。這種方式生動形象，能滿足青少年的好奇心，引起他們的興趣。同時也能夠幫助學生通過故事的情景來理解語言的應用，鍛煉了學生聽的能力。當然，在使用這種導入技能時，教師要特別注意使用有吸引力的語音、語調，手勢語言，敘述時要注意語音清晰、情感充沛。如，NSE Book 4 Module 4 Reading and writing，可先向學生講述The story of Stephen Hawking，迅速把學生引入斯蒂芬-霍金的故事，如他雖然殘疾，但卻成了One of the most famous scientists in the world；the voice of science.學生們急于想了解the life story of Stephen Hawking.然后提出問題：What is Stephen Hawkings greatest work？學生聚精會神地開始閱讀。

這個故事是在講到最懸的地方教師停下了。學生的注意力和興趣從一開始就被吸引了。教師讓學生通過閱讀去尋找最后的答案，學生因急切地想知道故事的來龍去脈，讀起文章也就更積極、仔細了。

四、直觀導入法

NSE高中英語教材裝幀設計非常精美，每個模塊都配有與課文內容密切相關的精美插圖，做到了圖文并茂、形式多樣、有吸引力。其目的就是為了提示教材難點，或印證教材觀點，或為教材重點服務，切合青少年的生活實際，適合他們心理和生理的發展特點，有利于開發學生智力，啟發思維，培養觀察、分析、判斷、、想象等的能力，使語言教學能與實際相聯系，變“注入式”教學為“啟發式”教學。因此，教師可充分利用教材中的插圖，讓學生通過對插圖的問答、討論、描述逐步引入新課的話題，讓學生適度了解話題的內容，從而激發他們內在的學習動力并為教學鋪平道路。

另外，多媒體教學為直觀導入創造了很好的條件。它打破了死析枯燥的傳統教學模式，使課堂教學更富有娛樂性和趣味性，同時，它省時、省力、輸出的信息量大，對培養學生的實際能力有著不可估量的作用。教師要充分利用多媒體手段創設活動的畫面、鮮艷的色彩、變幻配有原味音樂的場景，為學生創造更好的英語學習環境。

五、動作表情導入法

日常教學中，教師的一個動作、一個眼神學生們都是熟悉的，我們可以利用師生之間彼此熟知的一些動作導入新課，既生動又親切。如在學NSE Book 4 Moudle 3 Body Language and Non-verbal Communication 一模塊時，在組織教學后，我做了一個OK的手勢，然后問：What does it mean，do you know？

“OK.” 學生們大聲說。

然后我又接連做了點頭、搖頭、再見、歡迎等幾個動作讓大家猜是什么意思。接著讓大家打開課本看課文題目，板書題目，告訴大家這些動作都稱之為“Body Language”。 這樣，無須通過說話，而且通過動作表情傳遞所要表達的信息，不僅給大家解釋了什么是“Body Language”，而且也導入了新課。

六、設疑導入法

設疑導入法是老師們平時上課最常用的一種導課法，它簡單易行，不需其它教具也可進行，而且能一步到位，引起懸念，使學生帶著問題去學習。NSE教材中短劇、故事、傳記等體裁中的人物，特別是主要人物的命運、歸宿，是學生所關心的。這類體裁的閱讀課文可以根據主要人物的命運、歸宿設置懸念，增強課堂的吸引力。如講NSEBook 5 Module 1 Cultural Corner 時，筆者是這樣導入的：

T：Do you like English，the class？

S：Yes.

T：Do you think it difficult to remember the words？

S：Yes.

T：Do you want to make the spelling of words simple so that you can remember them easily ？

S：Yes.

T：Noah Webster，a teacher who graduated from Yale University meets your need.This class well learn how he made spelling simple.

此外，還有其它導入的方法，譬如游戲法、背誦法、復述法、對比法等。一堂課可以采取不同的導入方式，有時幾種方法可以綜合運用。教師可以根據實際情況靈活運用。

總之，在英語教學中運用導入是必不可少的。導入在整個教學中是一個重要的環節，它直接影響學生學習的情緒和效果。精心設計的導入，能扣住學生的心弦、立疑激趣，促成學生的情緒高漲，有助于學生獲得良好的學習效果。廣大教師應該充分認識到導入法對學生學好新課的重要性。導入的方法多種多樣，在此僅談幾種，旨在喚起同行們的注意和重視，以便大家對這一問題進行更深層次的探究，以促進教學。

（作者單位：福建省永春縣第四中學）