抓好初中英語的分層教學，讓班級學生整體優化

徐文靜

“以學生發展為本“的教育理念，即：而向全體學生，促進全體學生的全面發展；促進每個學生個性的健康發易；促進學生在原有基礎上的可持續的終身發展。然而由于受“應試教育”的影響，英語教學中違背教育規律的現象和做法時有發生，只注重教師教，而忽視學生學的現象，是導致差生大量出現，教學質量不高的根源。每個學生的天賦、品格、智能和體能等情況都不盡相同，學生的個體差異極其發展的多元化等因素決定了學生發展目標的多元化。所以，教法應圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優化。

為使不同層次的學生在學習生活中，或在課堂上得到不同程度的提升，在教學中，常實施分層教學。

一、基礎知識分層

詞匯是構筑語言大廈的基礎，學生掌握一定量的詞匯是學好英語的前提條件，課標對不同階段的學生掌握詞匯量有明確的規定，小學適用一、二級標準，初中適用三四五級標準，高中適用七八九級標準，并且要求教師采用適合學生認知水平的方法來引導學生學習，掌握詞匯。由單詞組成短語，由短語學習句式，側重于所學單詞和短語的正確使用。由易到難，由簡到繁，層層遞進，逐步加深。學生在積累了大量的詞匯，習慣用語及常用句式，才能為聽說和寫作打下堅實的基礎。在教學中，要抓牢學生的基礎知識，就不會出現學生跟不上班級整體進度的現象。

如在中考前的總復習中，一般先是縱向復習，即帶領學生把七八九三個年級的英語教材，按由易到難的進程認真復習一遍，幫助學生篩選要點，整理歸納知識點。然后是橫向復習，即專項復習。先是復習不同詞類的用法，如名詞，代詞，形容詞，副詞，動詞，介詞等進而復習不同時態，如一般現在時，一般過去時；現在進行時，過去進行時；一般將來時，過去將來時；現在完成時，過去完成時。有詞到句，有點到面，縱橫復習，幫助學生系統掌握基礎知識。

二、學生分層和小組合作

根據學生的知識水平，自控能力，及內在潛力，設A， B， C三層。A層屬于學業優秀，自控能力較強，思維活躍的學生。B層屬于基礎知識扎實，自控能力較強的學生，C層屬于基礎知識掌握不夠且自控能力較差的學生。把A， B， C三層學生分成一個小組，A層學生能積極主動地回答老師的疑問，并且能帶動中游的B層學生投入積極的思考中，為小組創設良好的學習氛圍，鼓勵C層學生爭取進步，更上一層樓。以小組為單位進行整體評價，促進學生在異質小組中彼此互助，激發學生的自信心和榮譽感。

三、教學目標分層

結合《英語新課程標準》在制定課時教學日標時，針對不同的學生提出不同的要求。英語的被動語態在初中階段只安排了兩個單元。九年級英語Unit 9 When was it invented？是最后一個單元，結合本單元主要學習被動語態的一般過去時，在制定教學目標時，提出“大多數學生能對被動語態的各種時態有個清晰的認識，這針對的是A， B層的學生。而對C層的學生只需要掌握被動語態的一般過去時及其他基礎知識就可以了。這樣，可以使成績好的學生能吃飽，C層的學生不僅能消化，也不至于產生畏難情緒，導致厭學。

四、問題設置分層

在引導學生學習時，常設計一系列的問題，引導學生積極思維，使學生一直處被動的狀態。為使更多的學生參與課堂活動，在問題設置上，也有所體現。

如在閱讀課上，對于簡單的問題，能從課文中直接找到答案的問題，安排給C層的學生，一般都能正確作答。對于找“段落中心句，主要句”等問題，留給B層學生，提升他們對閱讀全篇的整體把握能力！而對有關于揣摩作者寫作意圖，發表觀點的發揮題，分給A層學生，激發他們的思維向縱深發展。

五、訓練分層

在背誦課文方而，也提出了不同的要求。要求A層學生能夠準確背誦。B層學生能根據關鍵詞的提示復述大意。C層的學生只要求掌握文中的重點短語，重點句式就可以了。

在寫作方而，鼓勵A， B層學生堅持自己寫作，發揮，運用連詞對句子進行潤色。鼓勵C層學生多背誦好詞好句，嘗試自己進行寫作。只要是自己寫的句子，就給予鼓勵表揚。

六、作業布置分層

作業布置上，分必做題和選做題。必做題屬于基礎知識題，要求所有的學生都必須理解掌握。而選做題在設計上更深一個層次，主要針對A， B學生而言，有利于學生的拔高提升。

七、評價分層

激勵性原則，就是要幫助學生實現成功，讓學生在學和做中能感受到成功的喜悅，認識到自身的價值，以此來激勵學生的求知欲和成就感，從而培養學生的自尊心和自信心，增強學生的創造動機和創造熱情，使學生能不斷地追求新知，積極進取，勇于創新。

對于C層學生多鼓勵多表揚，激發他們自主學習的愿望，并付出行動。逐步向B層A層邁進，達到班級的整體優化。

走進B， C層次，真正關心他們。每天上課，我百分之八十以上時間是站在B， C層次之間的過道里，隨時關注著他們對所學知識的握情況，隨時對他們進行提問，常常主動問他們有什么問題并給予解答。學生一旦感覺到老師是在真正地關心他們、幫助他們，絕大多學生都會盡其全力去學習、去努力。所謂“親其師，信其道。”

（作者單位：貴州省遵義市第十八中學）