演繹英語課堂精彩促進初中學生充分發展策略

江鳳娟

【摘 要】有學者認為成功等于智慧加勤奮和機遇。對于學習而言，我們的學生要想獲得成功，同樣需要有其成功的機遇。這機遇可以是學生自己碰到的，也可以我們教師所授予或者說是施舍的。英語課堂教學中，學生學習獲取成功的機遇應當與我們我們課堂的精彩所分不開的。

【關鍵詞】演繹精彩；促進發展；策略思考

基礎教育的課程改革，新的課程標準的實施，給我們初中英語教學帶來了勃勃生機。為了讓學生得到充分的發展，為了讓更多乃至于所有的學生都能在英語水平和英語國家文化的理解和掌握上都能得到一定意義上的發展，我們的英語課堂的教學需要我們去引領我們的學生來共同演繹英語課堂教學的精彩。如何去引領？現結合筆者所教學的實際談及自己的三點看法，以求得到方家的教正。

一、演繹英語課堂精彩需求我們課堂教學方法的靈活多樣

初中英語的開設應當說是已有多年的歷史，但我們應當看到的現實是小學開設了英語后不但使我們初中英語教學內容要發生一定的變化，而且教育教學的方式方法亦要做些相應的調整。那就需要我們去做出努力，充分而又虛心地學習小學英語教學的模式。做好學生學習英語從小學向初中的順利過渡。從我們初中學生的實際情況看，他們學習英語仍然需要一定的形式呈現才可以吊出他們的胃口，而這形式的呈現又要充分地保證能夠演繹出諸多的課堂教學的精彩，當然這里不必完全去照搬小學英語教學的形式去搞那些過多的表演，那是會使得我們的學生吃后嚴重的生膩的，學生也是厭煩的，因為沒有足夠時間準備的那些英語課堂教學中垃圾型的表演，既浪費了學生寶貴的學習時間，對課堂教學也是沒有很大效果的。筆者以為能夠吊起初中學生學習英語的胃口之呈現方式還是相當的多的，有時哪怕就是一個簡單的獨詞句總可起到良好效果。譬如說“狗”英漢文化的異同使得感情色彩存在著迥異，漢語中諸多的貶義的感情色彩我們初中學生應當說是早有涉獵和積累的，而英語中又包含著怎樣的感情色彩呢？學生只有通過搜尋探究才可以略知一二。所以我曾用一句話去促使我們的學生探究英語國家文化當中關于“狗”的感情色彩之問題。“同學們，請你們去心馳其間神游其中地積累研究關于狗的感情色彩的問題的。”在后來的讀書匯報會上還真獲取了有效的作用。

二、演繹英語課堂精彩需求我們課堂師生關系的和睦融洽

義務教育階段的英語課程應當面向全體學生，這是體現基礎教育課程改革的核心理念以人為本的高度體現。如何去真正意義上做到體現以學生為主體的思想？我們的課堂教學，學生的課程學習應當成為學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓展視野、展現個性的過程。無論是知識的構建，還是技能的發展；無論是視野的拓展還是個性的展現都應當建立在教師和學生的關系的和諧上。我們可以這樣充分地肯定，我們初中英語課堂教學中有著諸多不夠和諧的音符在制約著我們精彩課堂的演繹，尤其是我們在知識的建構上自不自覺地放棄了我們的的學生；在技能的發展上未能去充分地考慮好我們學生的感受；在視野的拓展上更是沒有把學生自主發現的愿望和積極性去充分地調動起來；在個性的展現上則讓人感到無任何的效果可視。甚至較為嚴重地出現了“師”行師素、“生”行生素的不良的局面。平時的教育教學的實踐讓我充分地意識到：演繹英語課堂的精彩需求我們的課堂中師生之間關系的十分和睦融洽。這關系的十分和睦和融洽需要我們去正視這樣的問題，我們的學生的性格、英語學習的認知方式以及他們所處的英語學習的家庭環境都有著明顯的差異，這也就決定了我們學生應當具有各自不同的學習需求和學習特點。這就需要我們去最大限度地滿足個體的學習需求，教育教學的實踐讓我們欣慰的是最大限度地滿足了我們學生的個體需求后，我們即已獲取到了最大化的整體教學的效益。

三、演繹英語課堂精彩需求我們課堂評價手段的調節有效

新的課程標準要求我們英語課程的評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過多元優化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，并且要通過評價激發學生的學習興趣，促進學生自主學習的能力、思維的能力、跨文化的意識以及健康的人格都能夠得到一定的而且又應當是充分地發展著的。教育教學的實踐充分地告訴我們：要想達到這樣的目標，首先我們要有必須充分意識到評價的意義和作用的理念，必須要有課堂教學中充分運用評價方式去對學生的學習過程中學習習慣以及情感態度進行評價的理念。其次要努力地改進我們的評價方式以及評價所必須要用到的多元的手段。只有這樣，我們才能發揮評價的調節作用，真正意義上發揮評價的作用，最大化地提高評價的效率。在平時的英語課堂教學中，我堅持以形成性的評價為主，關注學生在在英語課程學習中的表現和進步。接手一個新的初一班級時，曾經碰到了這樣的一個學生，小學階段的英語學習成績十分優秀，進入初中只有半個學期英語學習成績將嚴重地掉了隊，經過了解，原來是他以為英語學習只要認識了單詞和語句就行，單詞記不記是無所謂的，因為英語考試選擇題、判斷題居多。此時我看到了該生在英語學習中的問題的嚴重性，主動與其促膝談心，告訴他初中英語的學習所接觸的英語單詞會大量的增加，如果大腦里不去經常性地進行儲存和積累，那么到了一定的時段后將會不可能再去真正認識這些單詞的，如果構成文章篇目內容的最基本的要素你都不可能認識啦，又將何談其去能夠對英語綜合語言的運用能力的提高呢？

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育英語課程標準.北京師范大學出版社 2011

[2]孫鳴.英語學習與教學設計.上海教育出版社.2004

[3]張紅.多元智能理論觀照下的新課程評價觀的轉變 北京教育科學出版.2001

（作者單位：江蘇省連云港外國語學校）